寓教于情

赵俊萍

【摘要】 在初中化学教学中，把课本知识与社会生活实际联系起来，注重情感的调动，不仅能够使一串串枯燥的符号、一个个冰冷的数字鲜活起来，较好地改变初学化学的学生化学学习枯燥、乏味的现状，而且能够较好地促进学生心理健康发展，促进学生诸多素质的提高。

【关键词】 化学教学 情感教学

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）02-106-01

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一、开展认知情感教学，激发学生的认知潜能

最成功的教学必须最大限度地调动和激发学生主体的认知潜能。在教学过程中，我主要通过巧妙设疑、传递信息、合理启发、循循诱导等多种手段来充分调动学生主体的认知情感，进而激发学生的认知潜能。如在介绍H2的还原性时，我用拟人的手法，合理启发学生，形象而生动地讲清了“气体早出晚归，酒精灯迟到早退”的原因并模拟了H2还原CuO的实验，顺利地让学生认识到H2“还原性”即为H2的“夺氧性”，进而引导学生自己分析归纳出还原反应、还原剂等一系列的较为抽象概念。在《碳的化学性质》这一部分的教学中，我通过重点引导学生复习核外电子排布的规律及元素的化学性质与最外层电子数的关系后，学生顺利归纳出碳单质的化学性质——常温下化学性质稳定，再进一步举例、设疑，使学生很轻松地了解我国古代用墨书写的字画久不褪色，家庭藏煤天长日久无变化，埋入地下的木桩常用火微微烧焦后不易腐烂等身边化学的奥秘，理解“钻石恒久远，一颗永流传”这句广告用语包含的化学知识。

二、注重研究情感教学，培养学生的创新精神和实践能力

素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。目前正在使用的九年义务教育三年制初级中学教科书《化学》里，增设了一些关于研究性学习的内容。在课堂上，我有意識地营造民主、和谐的教学氛围，增进师生情感，同学们积极探索、大胆发言，不用害怕说错或讲错，很多原先直接由老师向学生们讲解的知识，均变成了由学生讨论后再由师生共同总结、归纳出来。例如：在学习CO与CO2的鉴别方法时，学生们先经过讨论，提出许多方案，包括分别充入气球后，观察气球的运动状态；通入新鲜血液，观察血液的颜色变化等等，老师再从实验的可操作性，实验简洁、方便、直观等方面加以取舍、归纳，引导学生得出理想的鉴别方法。在课外，我经常与学生打成一片，抽时间带领学生到周围的厂矿、企业进行调查、研究，同学们通过对这些厂矿生产废水的排放和治理情况的调研，写成一篇篇小论文，有的编成手抄报在《化学逸趣园》展出，有的推荐在《云梦报》发表。这样，不仅增强了学生学习化学的兴趣，树立了学生学习化学的信心，也发展了学生的能力，学生素质明显得到提高。

三、重视科学、求实态度的培养，帮助学生树立辩证唯物主义的世界观

课堂教学不仅是传播知识、培养能力的主要途径，而且也是揭露伪科学、反对封建迷信、反对邪教的主要渠道。在教学中重视科学求实情感的应用，不仅有利于提高课堂教学效果和质量，更重要的是可以培养学生的科学态度和追求真理的精神，树立正确的世界观。如在教学中用缓慢氧化的知识解释“鬼火”、“天火”等现象，破除了封建迷信思想。根据质量守恒定律的理论——化学反应前后，元素种类不变、原子种类不变，揭穿近年来有关媒体的不实报道——“水变油”的谎言，批判法轮功分子李洪志所说“铜变金”的歪理邪说。学生正确的人身观、科学的世界观在接受新知识的同时，逐步形成。

四、创造性开展综合情感教学，提高学生的思想素质

随着教育教学改革的不断深化和未来社会对人才目标的新要求，我在平时的教学中打破传统、单一的学科教学模式，大胆进行综合情感教学，不仅寓思想教育于教学之中，加强爱国主义教育和热爱家乡、建设家乡的情感教育，而且还开放式地开展交叉学科教学。如：通过对湿法冶金原理的学习，介绍了我国西汉刘安所著《淮南万毕术》一书中有“曾青得铁则化为铜”的记载，而在宋朝则已形成生产规模。通过对甲烷的学习，介绍了我国是最早使用天然气的国家之一，早在宋朝《天工开物》一书中就有用天然气熬制井盐的记载等。通过这些翔实的史实，使同学们认识到我国古代劳动人民为人类文明进步创造了灿烂的文化。我们的祖国地大物博，有着丰富的天然资源，使他们在无限神往的同时，更加热爱祖国、发奋学习。

我还通过大胆改革课堂教学模式，在教学中运用综合情感教学，进行学科综合教学改革。如《水的污染与防治》实验课中，我将地理、化学、语文、生物等多学科融为一体，既培养了学生综合分析问题、处理问题的能力，还结合乡土地理国情教育，激发了学生热爱家乡、建设家乡的美好感情，极大地调动了学生学习化学的积极性，促进了学生综合素质的提高。