让生活之花在小学语文课堂上绽放

陈丽华

【摘要】 隨着素质教育开始在全国范围内得到普及，新课程也随之加大改革步伐，《基础教育课程改革纲要》明确指出“现代课程要改变死记硬背、盲目训练和机械操作的现象，积极提倡学生勤于思考、愿意探究、主动参与，大力培养学生主动发现问题、分析问题和解决问题的能力，还要使他们形成与他人进行合作、实现资源共享的能力。”由此可见，新课改下的语文教学要发生新的变化。教育源自生活，本文提出几点实现小学语文生活化教学的对策，意在起到抛砖引玉之用。

【关键词】 小学语文教学 生活化 对策

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）02-051-01

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新课改对当前的学校教育提出了明确的要求。实现小学语文生活化教学，是落实新课改基本精神的必要举措。如何让生活之花在小学语文课堂上绽放，是摆在我们一线教师面前的重要问题。

一、在小学语文教学实施生活化教学的必要性和重要性

生活化教学是面向现实生活开展教学活动的教学方法，早在上个世纪50年代就风靡于美国，美国教育家杜威，我国教育家陶行知都提出过生活教育理论。他们一致认为，教育源自生活，要为现实生活服务。我认为，我们的小学语文之所以要实现生活化教学，是基于以下几点思考：

1.改革传统教学法的必然需要

小学语文教学内容比较多，祖国文字也独具魅力，如果只顾将知识灌输给学生，很容易导致学生消化不良，导致学生的学习困难。实施生活化教学后，教师会主动结合小学生的现实生活，探索新颖的教学法，延伸学生的视野，促进学生更有兴趣地学习语文知识。

2.扩展教学空间的现实需要

新课改指出小学语文教学不能只局限在课堂内，实施生活化教学后，教师会将学生带出教室、带向自然进行语文学习，自然界是鲜活生动的，在大自然中学习语文，使学生更加能感觉到语文学习的实用性。

3.丰富教学评价的内在需要

生活化教学模式下的教学评价是有着多元化的评价内容和评价主体的，这有利于改变单一化的纸笔测试，全面判断出学生的学习进展。

二、小学语文生活化教学的对策

1.教学过程生活化

在小学语文教学中实现生活化教学的方法有很多，教师要结合小学生的学习兴趣和现实生活，应用合适的教学方法。比如我考虑到很多小学生喜欢绘画，所以引导他们将生活中的绘画引入到语文课堂上，如教学杜甫的《绝句》一诗，我结合自己的介绍、讲述，在黑板上进行简笔画：柳树上有黄鹂、青天上有白鹭、窗外可见积雪的西岭、门口停泊着的船只（所用粉笔的颜色必须和诗中所述一致）。此时，我的板画首先可让学生感知诗歌所涉及的具体事物形象，激活学生头脑中以有的记忆表象，在两者的同化中获得成功感，产生愉悦感，以此促进教学质量的提高。更重要的是通过图画让学生感受到这一首诗以区区28个字容纳了这么多事物，感受到中国古诗巨大的容量，感受到中国古诗中蕴含的博大精深的中国智慧。

2.游戏活动生活化

陶行知先生极力提倡“教学做合一”，他呼唤学校教育要“解放儿童的双手，使之能干”，要求教师给学生提供实践机会，培养他们的动手能力。鉴于小学生的身心特点，小学教师可以采取游戏化的方式使他们在“做中学”、“学中做”。比如我在教小学低年级学生学拼音时，就采取了游戏化的教学方式，使他们感受到拼音学习的乐趣。

3.课外活动生活化

小学语文教学涵盖的世界是广阔无边的，我们的教学绝不只能局限在课堂上，这样会局限学生的思维发展，所以我们语文教师应该为学生开辟“第二语文课堂”，开放教学空间，使学生走进大自然、走进社会来学习语文，多角度地感受语文的存在。比如曾经组织学生召开过“爱我中华”故事会，具体做法如下所示：

（1）收集材料。首先在小组中进行初步分工，明确每个人的任务，然后分头收集资料。例如，有人收集抗日故事，有人收集历史名人的故事，有人收集祖国灿烂文化遗产……

（2）书写“我的感想”。让学生围绕本次活动写自己的感想。可以写对自己收集到的材料的感想，也可以写读过、听过别人的材料后的感想，还可以写对此次活动的感想。最重要的是写出自己的真情实感。

（4）以小组为单位，将“我的感想”在全班展示。汇集“读后感”与查找的文字资料，以小组为单位布置展览，同学之间互相观摩、学习。

在长达3周的活动过程中，学生不时被中华文化的灿烂，祖国山河的壮美，中华民族的勤劳勇敢感动着，他们的自尊心、自信心、民族自豪感得到激发，自我体验得到增强。在这些活动中，学生在体验着生活、也体验着自我，更可能与故事发生心理的同感与共振，让自我体验更为强烈，更能帮助学生调整自己对客观事物的看法，也更有利于学生获得积极的自我体验。

不得不承认，我们的课堂教学仍然存在一系列不容忽视的问题，比如教师忽视学生的主体性，导致学生成为课堂的“观众”，这些问题必须解决，方能提高小学教育质量。陶行知的生活教育理论提倡教育要贴近生活，小学教师应该汲取陶行知教育思想的精髓并积极应用于自己的教学实践，这样才能活跃课堂气氛，使学生成为课堂主体性，真正贯彻落实新课改的基本精神！

[ 参 考 文 献 ]

[1]孙欣.找寻生活中的语文元素——浅谈小学语文生活化教学模式研究[J].赤子（上中旬）.2014（21）.

[2]董湘淑.小学语文生活化教学探微[J].学周刊. 2015（02）.