应用型独立学院思政课实践教学模式创新

秦莉萍，陈冬梅

摘 要：为了加强独立学院思想政治理论课（简称思政课）实践教学在应用型人才培养中的“实践育人”作用，以应用型人才能力培养为教学目标，提出“德、情、意、思”四方面素质（简称“四维”素质）培养为导向的思政课实践教学创新模式，并阐述“四维”素质培养的实践教学在应用型人才培养中的重要作用。文章从实践教学的人才培养目标、教学内容、教学方法和教学平台四方面论述“四维”素质培养实践教学模式的具体展开。

关键词：应用型人才培养；独立学院；思政课实践教学模式；“四维”素质

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）10-0228-02

应用型人才，是指将专业知识和技能应用于所从事的社会生产中的一类人才，他们不仅要掌握专业的基础知识和技能，并且要能够熟练运用专业知识和技能从事社会生产。独立学院以应用型人才培养为目标，为了加强思政课实践教学在应用型人才培养中的德育功能，完成“实践育人”的教育任务，努力探索教学模式的创新。从应用型人才的培养过程看，是一个将专业知识和技能从学习到运用的过程。在此过程中，大学生的思想政治状况、情感归属、意志力强弱和思维能力对人才德育的影响不小，故思政课实践教学在应用型人才培养的模式概括为：“德、情、意、思”四维素质的培养。

一、“四维”素质培养实践教学在应用型人才培养中的重要作用

（一）培养“德”——保障应用型人才培养的政治方向

应用型人才培养首先保障“为谁培养人”。思政课实践教学对应用型人才“德”育提出明确教育目标：首先，树立高尚的理想信念。要以马克思主义为指导，树立共产主义远大理想，坚定中国特色社会主义共同理想，坚持中国特色社会主义道路，为中国梦与“两个一百年”奋斗，积极投身到中国特色社会主义建设事业，使自己成为社会主义事业的建设者和接班人。其次，树立正确的价值观。要正确对待自身价值需求，在学习和工作中积极践行社会主义核心价值观，树立追求社会进步和人类解放的马克思主义价值观，用先进的价值观引领专业知识的学习和应用，以服务人民、服务社会为目标，不断努力，实现个人人身价值。最后，全面提高个人道德素质。要具备全面、良好的社会道德，弘扬中华传统美德，加强社会公德、个人品德教育，弘扬时代新风，形成爱岗敬业、忠于职守、服务群众、奉献社会的良好职业道德修养。

（二）陶冶“情”——增强应用型人才的社会责任感

应用型人才要根据社会生产的实际需要进行专业知识的学习和基本技能的应用掌握。罗杰斯的人本主义情感教育理论指出：“教育的目的在于激发学生学习的动机，发挥学生的潜能，形成积极向上的自我概念和价值观，最终使学生自己能够教育自己。”[1]因而应用型人才“情感”教育有利于推动能力培养。思政课实践教学有明确的“情感”教育目标：首先，要培养爱国主义情感。应用型人才要对祖国忠诚、热爱，有高度的民族自尊心，热爱中华民族传统文化，具有主动服务社会的奉献精神，为国家繁荣和中华民族伟大复兴奋斗的高度责任感和献身精神。其次，培养职业情感。应用型人才要培养良好的职业情感，在校期间热爱自己的专业，积极主动学习专业知识和技能，培养大学生对未来职业的积极认同感、职业的归属感和荣誉感，从而深化为更高层次的敬业感，才能最大限度地发挥个体潜能，更好地投入到职业生涯中。

（三）磨炼“意”——增强应用型人才的实践能力

应用型人才要能够熟练掌握和应用基本知识和技能，在专业实践中仅有“职业情感”是不够的，要具备顽强的意志力，才能够胜任具体、复杂的岗位要求。 “意志是个体自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难，实现预定目标的心理过程。”[2]顽强的意志力在行动上呈现出自觉性、目的性、稳定性、强度性、细致性、效能性等特性，对实践项目的完成具有极其重要的推动和保障作用。高校思政课实践教学对大学生意志力的锻炼主要通过设置实践项目來实现。实践项目一般具有制定目标、形成理念、制定方案、进行中间实验、实践方法等中间环节，实践过程中会有很多麻烦、问题、困难、挫折等，都在考验大学生的意志力。思政课实践教学中，教师往往借助实践项目，引导学生如何分析和解决问题，通过学生的努力配合来完成具体的实践项目，从而达到对大学生“意”的锻炼，来增强学生的实践能力。

（四）培养“思”——提高应用型人才分析解决问题的能力

高质量的应用型人才要具备较强的思维能力，才能适应快速发展的社会对人才技能不断提高的要求。思政课实践教学对应用型人才思维能力的培养要求包括：学习和运用马克思主义理论的世界观和方法论，培养大学生在学习和实践中具备多种思维能力。如把个人专业置于社会经济发展需要的前提下，为了适应社会经济发展不断在专业知识和技能水平上调整、提升，满足社会岗位发展需要的社会思维能力；在纷繁复杂现象中认识和把握事物发展规律、运用联系、发展和全面的唯物辩证法去分析和解决实际问题的辩证思维能力；在专业发展中能够打破常规，突破思维定式、善于发现新事物、新观点、新方法、新态势的创新思维能力；在现代信息化时代，能够发现联系，积极主动研究互联网技术在各行各业中对人类生活、生产的应用价值的互联网思维能力等。

二、独立学院应用型人才培养目标下思政课实践教学“四维”模式的展开

以培养应用型人才“德、情、意、思”四维综合素质为出发点和落脚点，为独立学院思政课实践教学创新模式的开展提出积极建议如下。

（一）打破传统教育常规，围绕“四维”素质目标规划教学

随着社会经济的发展，高等教育人才培养同质化倾向严重，思政课教学也不例外。要突出独立学院应用型人才的培养目标，就要认真研究思政课实践教学与普通高校教学目标的差异。独立学院以“四维”素质培养实践教学，关键要突出人才的能力素质目标。密切关注社会经济实际需求，不断细化“四维”素质培养目标要求，以满足经济社会对应用型人才素质的要求。譬如，“德” 育要学生坚定构建和谐社会、推进全面建成小康社会的理想信念；树立诚信友善、勤俭节约、艰苦朴素的价值观；养成爱岗敬业、服务社会、无私奉献的职业道德。“情” 育要陶冶学生热爱祖国、热爱社会主义的爱国主义情感及热爱专业、对未来职业有高度的认同感、无比的荣耀感、兢兢业业的敬业感的职业情感。“意” 育要学生在实践中积极培育迎难而上、艰苦奋斗、脚踏实地、循序渐进、坚持到底、精益求精的实践能力。“思”育要训练学生善于发现、勤于思考，运用科学的辩证思维去分析和解决问题的能力及不断提出新观点、新思想和新办法的创新能力。另外，根据学生学习实际，制定 “四维”素质教育方案。“一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。”[3]这表明大学生思想素质存在问题，教育者要通过课堂观察、问卷和座谈等方式，掌握学生“四维”素质上的缺陷，因材施教，达到“四维”素质教育培养目标，切实提高实践教学实效。

（二）打破实践教学的独立性，围绕“四维”素质形成课程教学的联动机制

高校思政课主要包括《思想道德修养与法律基础》《中国近现代史纲要》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《马克思主义基本原理》四门课，实践教学中各课程实践教学一般独立完成。应以培养应用型人才为契机，建立思政课各课程实践教学的联动机制。四门思政课实践教学在“四维”素质培养方面都有一定的教育功能，未有严格界限，可根据各课程实践教学的主要功能进行划分和相应侧重。例如，《思修》实践教学主要培养学生崇高的理想信念、弘扬爱国主义和改革创新的中国精神、树立正确人生观和价值观以及全面提升个人道德品质，重在人才的 “德”育。《纲要》实践教学使学生进一步了解国史、国情，树立正确的历史观，从而坚定社会主义道路、拥护党的领导，培养学生的爱国主义情感以及在未来岗位无私贡献为国效力的职业情感，重在人才的“情”育。《概论》实践教学使学生深入社会，了解国情、民情，感受中国的巨大发展成果以及发展瓶颈，增强对理论体系的认同，深化对理论形成、发展的理解，明白科学的理论形成来源于社会主义建设、改革的长期艰苦摸索，课程教学中要强调实践对社会发展的重要性，促使学生积极投身社会实践，教学中可将重点放在人才要勇于坚持和实践的“意” 育。《原理》实践教学帮助引导学生运用马克思主义的基本立场、观点、方法，观察、分析、解决实际问题，培养学生的辩证思维能力、社会观察能力、人际交往、服务社会等实践能力，重在人才的“思”育。教育者根据教学内容、系统地对各课程教育任务分工和规划，使各课程实践教学有重点、有方向、有目的地完成职责任务，同时课程间要密切协作，联动一致共同完成应用型人才“四维”素质的培养。

（三）打破教学方法形式化，围绕“四维”素质采取有效教学方法

思政课在实践教学方法方面虽具有多样化，但在实际教学中往往出现社会实践少、教学方法单一等情况。为了有效培养学生的“四维”素质，思政课实践教学应采取恰当有效的教学方法。《思修》实践教学紧紧围绕“德”育， 通过参观和考察爱国主义教育基地、阅读名人传记、听取英模（劳模）报告、优秀学生事迹报告，参加社会公益活动、“青年志愿者”等活动使学生耳濡目染，在理想信念、爱国主义和个人道德层面不断受到熏陶、陶冶、共鸣，从而逐步内化，提高学生的“德”育水平。《纲要》实践教学围绕“情”育，通过参观和考察“红色旅游”景点、观看历史纪录片、组织历史大事演讲、开展读书活动等，积极创造条件让学生接触更多鲜活资料，多看、多思，深入体会我国发展历程，培养学生对国家的热爱以及为国效力的强烈职业情感。《概论》实践教学围绕“意” 育组织参观考察周边新农村、社会调研、假期“三下乡”、社会兼职等活动，在活动中不仅让学生感受中国发展的伟大成就，坚定学生为国家建设的奋斗决心，更重要的是使学生体会中国发展的来之不易，是靠伟大的革命、改革和建设完成的，是靠一代代建设者的艰苦奋斗换来的，在实践活动中设置实践环节锻炼学生迎难而上、坚忍不拔的意志力。《原理》实践教学围绕“思”育，通过主题辩论、学生专题研讨、热点评论、职业生涯规划、成功人士分析报告等活动，要求学生积极运用马克思主义世界观和方法论去认识和解决实际问题，不断培养学生的综合思维能力。

（四）全面整合有效資源，围绕“四维”素质创建多平台实践机会

整合、利用有效资源，构建思政课实践教学课堂内外一体化教学。课堂内教学主要是教师对学生进行实践指导、师生意见互动等教学环节；课堂外教学要充分利用丰富的有效资源。具体可注意以下四方面结合：首先，紧密对接学生的专业实习。通过学生专业课实习实训、专业项目比赛等活动，把“四维”素质培养目标贯通到学生专业培养中，在具体实习实训中培养和落实应用型人才在思政课上的教学目标，强化思政课在专业学习和应用上对学生的积极推动作用。其次，利用学校周边教学资源。例如，革命历史纪念馆、地方自主品牌产业、新农村建设示范村等。以本校为例，作为一所应用型本科高校，学院与长乐沃尔玛、福州白金汉、广发华福、福建合理律师事务所等单位共建寒暑期社会实践基地，并与镇上的幼儿园小学等学校建立了“爱心义务支教”的对接项目等等，为学院大学生锻炼社会实践能力创造了更多发展机会。再次，借助新媒体平台。伴随新媒体的快速发展和大学生对新媒体普及率高的状况下，通过积极创建微博、微信、QQ多手段实现师生、生生交互方式，打破时空，自由、便捷、及时地进行信息交流和反馈。最后，共建多部门大德育教育体系。加强高校思政课教研部、学生处、心理协会、就业办、宣传部、 团委多部门之间的联系，整合资源，共同协作、创新工作机制，齐抓共管大学生“四维”素质培养。

综上，独立学院思政课实践教学要突出应用型人才培养的素质特色和能力结构，在“四维”素质培养的创新教学模式的指导下，思政课课程间规划思政课教学任务、构建联动机制、实施行之有效的教学方法，创建丰富多样的实践平台，具体落实“实践育人”的教育功能。

参考文献：

[1]罗杰斯的人本主义情感教育理论[EB/OL].[2017-03-08].http：//baike.baidu.com/item/情感教育/670294？sefr=enterbtn.

[2]意志[EB/OL].[2017-03-08].http：//baike.baidu.com/link？url=3MV6QSSpnQXOqukh5wO3ZOyPJpOb9yglAW_cIpCHYaqVYYXvYOgSBFknXKSkwj2866ZajWZR-Icrm1mSJ4_V6j-nxVttagGetzZ1uvpucnnW.

[3]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].中发[2004]16号文，2004-08-26.