高中政治课堂教学生活化的理性思考

王欢

摘要：高中对于学生是非常重要的，因此，高中阶段学好政治教学能提高学生的综合素养。在进行高中政治教学的过程中，学生是否能够理解并掌握政治知识内容，与教师的教学方法有直接的关系。为了响应新课程标准提出的要求学生具有解决实际问题的能力且政治沟通水平能够达到一定标准，就必须对传统的政治课堂教学方法和策略进行调整。将生活化教学与政治教育相互结合，不仅提高了学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力以及分析问题能力，对学生今后的学习及发展都有着积极的促进作用。

关键词：高中政治课堂；生活化；理性思考

引言：

随着教育改革的深入和发展，在高中阶段学好政治教学是非常重要的。高中政治课堂教学中，教师需要转化教学模式，还要将生活化的策略转化到高中政治课堂上，以便于让学生解决生活中的实际问题，同时符合新课改下的教学要求，有利于学生身心全面健康的发展。

一、创设生活情境，激发学生兴趣

多元化的教学模式是提高学生学习效率的关键，所以，教师要转变教学模式，将生活化的有效策略应用到高中政治课堂上，通过真实地展示生活，有助于学生分析问题实质，而且能够丰富学生的生活经验，同时达到知识、情感、价值观和谐发展的目的。在开展课堂教学活动的过程中，有意识地为学生创设生活情境，使其与教学内容相呼应，让学生在生活情境当中学习、思考，进而提高学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入知识的学习当中[1]。例如：在学习“世界文化的多样性”一课的时候，教师就可以通过多媒体为学生创设生活情境，通过多媒体播放我国的民族文化和世界各地的特色文化，让学生获得感官刺激，达到身临其境的效果，有效地激发了学生的学习兴趣，让学生在掌握知识的同时了解祖国的民族文化，提高学生的爱国情操。教师还可以创设生活化的问题情境，通过生活化的问题来引导学生思考，帮助学生得出结论，学生不仅体会到获得知识的乐趣，同时也更深层次地理解了生活的内涵，使学生在未来的工作和生活当中更加顺利。教师也可以经常指导学生排练小品、短剧，举行辩论赛以及模拟“人生AB剧、实话实说”等节目，为学生创设生活情境，使课堂变得更加生动、丰富多彩，激发学生的学习兴趣，让学生在充满活力的课堂中获得知识、提高能力。

二、拓展要提倡应用知识，培养学生的问题能力

受传统观念的束缚，教师的教学方法都是采用单一的授课方式，在课后拓展中，体现生活化的途径还是较为狭窄，书面练习依然是主流。不可否认，靠书面练习让学生进行强化训练，对提升其应试能力的效果是比较明显的，但在应用能力的培养上却显得不足[2]。提倡生活化教学，要把课前引导、课中探究、课后拓展等环节有机整合起来，要在整个过程中树立生活化意识。在拓展应用环节，除了基本的书面练习外，结合学生实际组织学生展开实践探究活动，以学校生活为中轴展开各种应用活动，这样才有利于学生应用能力的培养。提倡生活化的应用并不是要学生生搬硬套地去解决问题，而是要结合实际引导学生把知识用起来。例如：在进行“文化传承与创新”教学后，引导学生对文化传承提出自己的见解。“实现人生的价值”教学后围绕“人生价值及其实现途径”引导学生展开主题讨论活动。同时，也要结合教学内容，以各种模拟活动、小组活动引导学生在学校中展开实践。如“我国公民的政治参与”单元教学后，以模拟选举的方式来组织学生活动，在活动中让学生更好地体会民主的权利。又例如：“价格变动的影响”学习后，以节日期间某些物品价格上涨为例，引导学生用所学知识进行分析。诸如此类，只有在生活中引导学生多用知识，才利于其应用能力的培养。

三、让政治课堂与生活实际相联系

高中政治课堂并不是单一的个体，教师在教学的过程中可以利用高中政治课多开展一些主题性教育活动，主要是为了丰富学生的知识阅历以及开阔学生的视野。在新课改下，教学的最终目的是将教材中的知识让学生能够掌握并运用到实际生活中去，这样才能够真正做到理论联系实际[3]。例如可以聘请一些社会成功人士来进行校园讲座，引领学生充分认识了解当今社会的一个发展现状，丰富教育教学内容，也可以利用周末的课余时间组织学生到社会参加一些实践活动，引导学生“走出去”，社会是一个大课堂，在这个大课堂中，教师应该善于观察、善于选择、善于组织、善于利用，在课堂教学之外在实践中让政治课堂走进生活、拥抱生活。政治教师在引导过程中，促使政治教育教学生活化、社会化，从而使学生能够在学习中感受生活，个体人格得到全面发展，这才是高中政治教育教学的最高目标。

四、实现师生关系的融洽与和谐

融洽的师生关系是提高学生学习效率的关键，同时也是实现良好课堂氛围营造的重要手段。在高中政治课堂教学过程中，教师与学生都是非常重要的参与者，教师应该重视学生在课堂中的主体地位，做到为学生服务，学生应该明确教师的引导与监督作用，做到为教师着想，从而实现高中政治课堂教学效率的有效提高。实现师生关系的融洽与和谐能够促使教师与学生之間进行更为有效的沟通，从而更好地调动学生学习政治的积极性与主动性。因此，在教师在高中政治教学实践中应该重点分析学生的心理特点与学习需求，通过幽默的语言、和蔼的态度等打动学生，实现高中政治课堂教学的生活化。例如：在企业相关内容的讲解过程中，教师可以鼓励学生通过讨论的方式对公司经营的相关知识进行交流与探讨，主要的内容包括公司经营的看法、公司类型的期望、公司经营的方法等，让学生的主体地位能够在课堂教学中得到充分的体现。这种交流与探讨的方式与生活之间有着密切的联系，能够促进学生政治学生积极性的提高。

结束语：

高中思想政治教育生活化是思想政治教学改革的重点内容，对于增强政治教学效果，促进高中生全面发展有极重要的意义和价值，在现代教育教学改革推进的过程之中充分注重有效策略的应用，推进高中思想政治教学生活化的进行。

参考文献：

[1]史小龙.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].广西教育学院学报，2016（11）：150-152.

[2]梁秋.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法[J].成功（教育），2016（21）：202-203.

[3]黄东平.高中政治课堂生活化实践研究[J].中学课堂资源，2016（09）：152-153.