新班主任的“三把火”

班主任是一个班级的领头雁：每一个孩子的成长都离不开班主任的引领，每一个班级的文化建设都离不开班主任的策划。作为新班主任，我们不妨在班级建设中燃起“三把火”：燃起学生的信心、做班级建设的合伙人、树班级发展的正风。通过这些“火花”，点亮班级文化，烛照孩子心灵，引领孩子成长。

第一把火：组织好班会，燃起新阶段的自信与豪情

刚刚进入省重点中学的学生，大都带着自豪和梦想走进校园。可是这种自豪感，往往不到一周就因为高中课程与高度自主的学习方式，而转变为迷茫、消极。有的学生，甚至产生自卑的心理。

这一现象令我回想起自己刚刚走进华中科技大学（以下简称华科）时的感受。初进华科，亲友的夸赞，同学的羡慕，让我尝到了最初的骄傲和兴奋。但短暂的成就感过后，出类拔萃的同学让我感受到了压力，才华横溢的学长让我自叹不如，陌生艰涩的专业课使我焦虑，虚无缥缈的前途让我抑郁，我不再有“天之骄子”的荣耀感，我开始怀疑自己，甚至认为考进华科纯属运气。后来，通过大量的阅读以及导师的引导，让我找回了自信，在人才济济的华科绽放属于自己的光芒。可是这群刚进入高中的花季孩子，又该如何在曾经的成就感和现阶段的压力与失落中找到那份平衡，重拾自己的信心呢？为了帮助他们顺利度过这个成长中的痛点，我组织和策划了主题班会《自主成就我的高中》。我邀请了部分在华为、烽火工作的同学以及继续读博的同学，作为班会嘉宾，请他们“现身说法”，分享高中时期的心路历程以及奋斗历程。高中阶段相似的心理困惑让孩子们找到了共鸣，原来每个人成长过程中都会遇到这一阶段，他们在内心接纳了自己的情绪波动，也开始暗暗告诫自己要调整状态，适应新的环境和学习方式。接下来，我介绍了这些嘉宾在大学时期的优秀表现以及工作后取得的成就。在我介绍的时候，我明显感受到了孩子们的情绪波动。有的孩子眼神慢慢地亮起来了，他们用灼热而又崇拜的眼神望向这些嘉宾的时候，就已经在酝酿自己的目标和梦想了。最后，我“趁热打铁”，请一些同学谈了自己想法和愿望。在讨论交流和共同宣誓中，学生们重拾初心，再度点燃“为中华之崛起而读书”的豪迈志气。

一堂班会课，有榜样有鼓励，犹如一把火，燃起了学生们“我能行”的信心，也燃起了他们“为中华之崛起而读书”的豪情！

第二把火：团结好老师、家长，做好班级建设的合伙人

燃起了学生在新阶段的信心，如何最大限度地激发他们的潜能，让他们在学习和生活中真正体会到成就感？我认为新班主任应该团结好科任老师，做好班级建设的合伙人，与科任老师共同引导孩子走向自立、走向优秀。

班主任和科任教师间的关系，应该就是“合伙人”的关系：有着共同的目标；有着达成共同目标的决心；有着共同担当与共同努力的责任。在平时的班主任工作中，我非常注重这一点，并取得了不错的效果。

高一的首次月考成绩出来了，我们班物理、化学、生物各项指标均居年级第一，综合排名也较为乐观，可是语文、数学、英语成绩却不如人意。我心郁然，虽然说高一阶段的成绩不能决定他们的未来，但这关乎到学生的信心问题。如何分析这次月考，如何评价他们的努力，是班主任不得不思考的问题。

看到成绩的第一时间，我紧急召开了第一次月考科班会，向各科任老师详细了解了孩子们的上课状态、作业情况，着重了解了孩子们在各科学习过程中的心理状态。同时，我还通过电话家访或实地家访的形式，了解每个孩子的生活状况、家庭情况及在家里的学习状态。做了充足的工作后，我组织专门的月考质量分析会，首先我肯定了每个孩子在这一阶段为学业所付出的努力和汗水，肯定他们所取得的成绩，同时我也实事求是地分析了他们偏科的现象及原因。由于我说得客观、诚恳，透过数据来分析态度，学生也真正明白了分数更多的是检测态度，他们也认识到了自己的不足。同时，我发动各科任老师，找出每个孩子在学科学习上的优势；并请学科老师具体谈谈对学生的期望和信心。这让孩子们个个摩拳擦掌，他们既为自己所取得的成绩而自豪，也为发现了自己的问题而庆幸，并对下一阶段的挑战充满了信心和豪情。

团结老师，沟通家长，知己知彼，才能将班级管理的第二把火燃得激情澎湃，才能让孩子们在这“火光中”获得继续前行的动力。哪怕前路艰难，哪怕挫折不断，但有班主任的引领，有科任老师的陪伴，有家长的认同，孩子们依然可以一路高歌，扬帆远航！

第三把火：巧用方法，树班级发展之正风

营造一个风清气正的班风对一个新的班级尤为重要。因此，新班主任在接手班级伊始，就要树立起班级发展的正风正气。

刚开学第一个月的某天早自习，班上一位同学十分愤慨的向我投诉，说本班有同学躲在厕所里抽烟。第一节课是我的物理课，课堂尾声，我故意点名请那位抽烟的同学上讲台演示解题。我刚一靠近他，他就慌忙后退。试了两次，他十分警惕，始终和我保持距离。但是我已经嗅到一股淡淡的烟味。这让我十分生气，我想在下午放学前好好批评他。

午间，恰逢有30年教龄的母亲来学校找我拿钥匙。我跟母亲谈起此事，母亲问我：“你高中时抽过烟吗？或者你有过抽烟的想法吗？当时你的动机是什么？”我被母亲的这一问给敲醒了。

下午第三节课课前，我约谈了这位抽烟的同学，轻声询问了他为什么再三躲避我，也询问了抽烟的动机，还告诉他学校是无烟区，不得在校园内抽烟的规定。他惭愧地低下了头，承认了自己是好奇心驱使，当时就是觉得酷，抽烟后发觉除了苦涩，一点也不好玩。最后他感谢老师知道他犯错，却没有让他在同学面前出丑，他今后再也不做这类不合规也不利己的事情。

如此，既照顾了他的自尊，也引导他认识到了自己的错误。以此事为契机，我在班上以不点名的方式罗列了一些不良现象，重申了班级管理中原则和底线的重要性，再一次强调良好班风的作用，强调品质纯正之于人的意义。从此之后，班上风气明显好转，学生树立了正确的是非观，班级建设进入良性循环。

班级管理的过程，犹如培育树苗的过程，一棵树的成长过程中常常会伴随着一些年轮间的结节，人的成长也会出现一些年龄段的蹉跎，只要我们及时加以引导，适时地“多放几把火”，就能带着他们向着充满阳光的地方笔直地、坚韧地成长。