(中央人民广播电台,福建 厦门 361009)
导师制原指教师指导学生责任制,最初是高等院校和科研机构教授学生的一种制度,后在媒体等其他领域逐步推广。传媒业中的导师由资深媒体人担任,他们帮助新人快速熟悉工作、开发技能,解答新手在工作中遇到的问题。导师制在媒体机构人才培养、业务传承中的重要性正日趋显现,尤其对对台闽南话广播而言,很多工作方法有别于普通话新闻实践,需要在实践中摸索。有了导师指导,闽南话广播新手可以迅速步入正轨,逐步确立职业规划,与此同时,导师的自身素质也将不断提升,对台闽南话广播也将永续薪传。
1954年,央广对台湾闽南话广播开播。64年来,对台闽南话广播历经三代人、近60位广播人薪火传承,尽管从未建立严格意义上的导师制,但从成立至今,对台闽南话广播的传帮带工作一直有序开展,老同志的授业传统始终得以继承。这其中应特别提及一位贡献诸多的老同志——林万成。
林万成初到闽南话组时,先跟从前辈老师学习闽南话拼音。习得拼音后,开始跟班,接触闽南话广播稿件,和老师对稿。老师通过对稿教会新人如何将普通话稿件“转译”为闽南话播音稿,这是一种有效的闽南话广播业务培养。之后,才能走进录音间,先是播报简明新闻,再是专稿——这一从字典到话筒的新人培训过程近四个月。
初上岗以后,林万成迎来了对其职业生涯影响至深的准导师苏新。苏新是对台湾广播的创始人之一,历任闽南话组、新闻组组长。退休后的苏新,担任闽南话组语言顾问,闽南话组曾一度派出几位年轻后辈跟随其学习闽南话,后仅林万成一人坚持下来。在几年的师从时间里,苏新与林万成超越了老带新的一般互动,在口传心授过程中建立了深厚的准师徒关系,初具闽南话广播导师制的雏形。
十多年后,已是台港澳中心方言部主任、闽南话主任播音员的林万成,开始教授闽南话组的新成员,传习方式从初始的有问才答逐渐发展为有计划地言传身教,教学双方的关系从师生慢慢向师徒靠拢,至此,对台闽南话广播传承形成准导师制。
传帮带传统曾在媒体行业蔚然成风,但如今这种好作风正一点点失去。究其原因,一是目前媒体多采用绩效考核机制,部分媒体人受利益诱导,不愿劳心劳力义务助人;二是随着一批资深媒体人陆续退休,传帮带出现断层;三是媒体广泛借助网络开展工作,传统面对面指导方式日渐消失;四是年轻媒体人缺乏勤学苦问的进取精神,疏于向前辈请教学习。对台闽南话广播六十余年的传帮带如今同样面临上述诸方面挑战,因此,应推广建立导师制,用制度呵护和推动传帮带延续。
林万成表示,原有传帮带或师生传习存在两个问题:一是老师将自己毕生心得和盘托出的主动性受限,二是传统老带新多按套路展开,鲜有老师会和学生探讨新观点乃至进行分歧论辩。而导师不同于原有的指定老师,师徒二人在情投意合基础上形成一种类似契约关系,导师多了一份约束和责任,将自己的职业经验、生活阅历倾其所有地相传。
传统的业务培训多为点对面,所讲内容基本是共性问题,针对性差。而导师制将导师与徒弟结成对子,导师根据徒弟的学习水平、对专业知识的熟知程度量身定做培养计划,实现点对点辅导。林万成表示,制度建立后,导师将会更关注徒弟的点滴业务精进,以此检视师传方案是否有效进而适时调整。
导师对徒弟的传帮带,也是一个自我提高的过程。此外,导师业务技能纯熟、实操经验丰富,而徒弟知识水平较高、创新意识较强,师徒互动的过程可成为探讨切磋的过程,在双向沟通中更新观念、创新方法,实现以老带新和以新促老相结合。
导师制中聘任的导师,除了技术过硬、资历深厚,更重要的是职业道德高尚、富有奉献精神,他们在师徒互动中身体力行做榜样,引领徒弟养成严谨求真、吃苦耐劳的工作作风和兢兢业业、奋斗终生的敬业精神。
如前所述,闽南话与普通话之间存在“转译”问题,自成体系。闽南话广播的这一特殊之处,除了要求编播人员经常深入方言区汲取鲜活的语言,更需要导师悉心的语言关照,随时纠正错误,提高说话的文采,保证方言的纯正。
优良的传统、辈出的人才,是对台闽南话广播不断前进的动力,而这两方面都离不开代代闽南话广播人的继承与发扬。导师制将为闽南话广播的队伍建设和事业发展开辟了一个和谐的人际环境,确保对台闽南话广播常干常新、永无止境。