“互联网+”时代下的品牌设计与动态图形联动课程教学改革研究

温嘉颖 清远职业技术学院

一、品牌设计与动态图形联动课程应用互联网教学的重要意义

现阶段，我国现代信息技术水平不断提高，互联网的普及率也越来越高，学校借助互联网强大的时效性和交互性等优势，积极开展的品牌设计与动态图形联动课程教学改革，有利于转变以往传统落后的以教师主讲的、粉笔板书的填鸭式教学方法，教师可以利用集合文字、图像以及声音等于一体的互联网设备进行品牌设计教学，有利于加强教师与学生之间的交流互动，提高学生的学习主体地位，也有利于活跃课堂气氛。另外，应用互联网教学方法能使品牌设计教学内容更加生动具体化，增强品牌设计课程教学的效果，同时也更加激发学生学习品牌设计课程的好奇心和兴趣，方便学生更好地学习和理解品牌设计课程知识，提高学生的品牌设计课程学习成绩。这种互联网教学的新型教学方式是顺应当前教育教学的发展趋势，符合现代学生的学习特点，能够更好地满足学生学习品牌设计课程的需要。

二、品牌设计与动态图形联动课程应用互联网教学中的问题

在我国目前的品牌设计课程教学过程中，仍有部分学校领导没有摒弃陈旧的教学观念，缺乏与时俱进的品牌设计课程教学理念，因而对应用互联网技术开展品牌设计与动态图形联动课程教学缺乏深入的认识和了解，重视和支持程度较低，造成具备先进互联网知识和技术的专业教师队伍较差，相关的多媒体等互联网教材设备准备不足，使用的品牌设计课程教材内容也已经过时，使得整个品牌设计课程教学的环境较差，教学改革工作难以顺利开展。另外，很多品牌设计专业教师采取的教学方法和较为单一，对应用互联网进行品牌设计课程教学的定位不准确，使用互联网教学的频率过多或过少，而且品牌设计课程的生活化教学较少，使学生在日常生活和学习中难以有效发挥和利用自身的品牌设计才能，学生品牌设计实践应用能力不高。还有，部分学生对网游的兴趣较大，对应用互联网学习品牌设计与动态图形联动课程的兴趣较低，大多学生也只是盲目被动地接受品牌设计知识，自主学习积极性较差，自我思考能力较低，使学生的品牌设计学习成绩不尽如人意。

三、加强品牌设计与动态图形联动课程应用互联网教学的措施

(一)提高认识和重视，科学合理设置课程目标和内容

为了进一步完善“互联网+”时代下的品牌设计与动态图形联动课程教学改革，培养学生的品牌设计素养，学校领导要深刻认识到互联网教学的重要性，为品牌设计课程教学购进一批多媒体等互联网教学设备，专业教师也要树立先进的互联网教学观念，科学合理地规划品牌设计课程教学目标和内容，将品牌设计知识理论和实践能力综合化发展，作为提高品牌设计课程教学质量的关键，使学生更好地学习和掌握品牌设计课程知识和技能。

(二)采取小组合作教学方式，鼓励学生主动积极参与

学校专业教师要不断提高自身综合素质水平，创新使用多种教学方式进行品牌设计课程教学，像是采取小组分组合作的教学方式，让学生通过小组内合作学习，共同思考和讨论品牌设计相关问题，并让学生成为教学活动的主体，教师也要适当加强指导和管理小组学习的方法和过程，促进小组内每个同学学习成绩的提高，也使同学在小组合作学习中增进友谊，更加团结友爱。同时，教师要积极鼓励学生在品牌设计课堂上踊跃发言，使教师从中了解学生的真实想法，并积极引导学生学会客观理性地分析品牌设计问题，培养学生的品牌设计意识，使学生可以更加深入学习更多的品牌设计专业知识。

(三)构建多元化的品牌设计课程教学评价机制

为了提高品牌设计与动态图形联动课程教学效果，就要进一步完善品牌设计课程教学评价机制。专业教师要综合考虑学生的学习情况，因材施教，给不同的学生设置不同的学习目标，并且对学生的品牌设计课程学习效果采取多元化的评价方式。教师可以在品牌设计课程教学中通过提问题的口语形式和课后传统的试卷考试形式对学生进行定期的教学测试，也可以采取小组互评和学生自评的方式来验收学生的学习成果，提高品牌设计课程教学评价机制的公平客观性，保证可以真实检验学生的学习水平，使学生能够清楚认识自己的学习现状，教师也要多鼓励学生积极努力学习品牌设计课程知识，提高学生学习的自信心和动力。

综上所述，在当前的“互联网+”时代下，加强品牌设计与动态图形联动课程教学改革，不仅有利于为学生创设轻松有趣、高效的学习氛围，也能将学习内容通过互联网的图片、视频等形式进行生动形象化展示，使学生可以主动积极、快乐地学习品牌设计知识，提高品牌设计课程教学水平。虽然在品牌设计课程教学中应用互联网教学方法仍然存在着一些问题，但是通过提高对互联网教学的认识和重视，科学合理设置品牌设计课程教学目标和内容，并且采取小组合作等高效的教学方式，鼓励学生主动积极参与，提高学生的教学主体性，构建多元化的品牌设计课程教学评价机制，就一定可以促进品牌设计与动态图形联动课程教学改革的健康发展。