高校日语专业基于OBE理念的日语APP开发

崔小萍

摘要：本文对高校日语教育者或学习者自主开发日语APP的流程进行了初步整理，同时结合先进的以成果为导向的OBE教学理念，指出教育类APP在开发时与技术并重的还应有科学的教育理念，这样开发出来的APP才更具有针对性和实用性。高校日语专业自主开发日语学习APP虽举步维艰，但如果能够整合本专业学生资源，自主开发适合自己的APP，不仅能够激发学生自主创新的能力，更是具有实用价值的教学工具。

关键词：OBE、日语APP开发、创新

随着智能手机的迅速普及，新媒体时代的到来，智能手机APP得到了快速发展，以外语专业为例，手机APP如雨后春笋般不断崭露头角。英语学习APP自不必说，日语作为小语种，也在这个浪潮中出现了很多优秀且有实用价值的APP。APP的出现可以说从某种程度上解决了一部分教育面前人人平等的社会问题，慕课也可以通过APP这种平台来实现网络公开教育。当然，APP的功能远远不止于此，目前几乎一切我们能想到的语言学习工具的功能，都可以通过APP来实现。例如：纸版字典、电子词典、录音机、收音机、外教、名师1对1、交流及练习、作业及批改、成绩管理、外语角、外语沙龙等。这些都可以通过手机APP来实现，开发APP的工作专业性较强，一般应由专业的软件开发公司来承担开发任务。本文抛开专业软件开发公司，对高校日语教育者或学习者自主开发日语APP的流程进行了初步整理，同时结合先进的以成果为导向的OBE教学理念，指出教育类APP在开发时与技术并重的还应有科学的教育理念，这样开发出来的APP才更具有针对性和实用性。

一、日语APP的发展现状

APP是英文Application的简称，指的是智能手机的第三方应用程序，可以为用户提供更丰富的体验手段。回顾APP的发展史，可以追溯到2008年7月11日，这一天美国苹果公司推出iPhone3G，同时也预装了iPhoneOS与APP store，首批展示了约有500个应用，自此智能手机的发展开启了新的时代，手机APP也开始迅速发展，3年后，APP应用暴涨到500000个，增长率已经不适合用百分比来形容。APP既是今天互联网的入口也是移动应用发展的结晶，随着技术综合化、统一化和用户需求的不断变化，一切形式上的东西仍将不断变化。

教育类APP随着移动互联网的崛起，也逐渐平移到手机端，并具有庞大的市场。据华商网的报道显示，截止2014年11月，我国教育类APP总数量已超过7万个，占APP市场份额的10%。在如此庞大的教育类APP中，Android市场与iOS市场上也存在大量的日语学习APP。大致可分为以下几类：日语入门类，如2016年8月上线的“新概念”APP，自称东半球资料最全的日語学习神器，几乎涵盖了互联网全部的日语免费开放课程。包括大家的日语、新版标准日本语以及新编日语等经典教材。日语新闻听力类，如报道中国新闻的CHlNANEWS（日语版）、报道日本新闻的朝日TV日语新闻听力、适合日语初级阶段的EASYNEWS JAPANESE等APP。日语字典类，如沪江小D英日韩多语种查词助手、有道翻译官。日语单词类，如沪江开心词场，词道以及标日、大家的日语等教材配套单词学习软件。日语语法类，主要有两种倾向，一种是以新日语能力测试为主的N1、N2语法学习软件，一种是以各大教材配套语法讲解为主的学习软件。日语翻译类，例如出国翻译官以及上述字典类APP会兼带语音、文字甚至图片与表情的在线翻译。一般来说，没有哪个APP既能满足本科日语专业在校生的学习需求，同时还能兼顾新日语能力测试的内容。所以，开发一款针对性强，内容更具有实用性的APP显得更有意义。

高校学生接受能力强，热衷于新鲜事物，追求个性化。在开发日语APP时充分调动日语专业师生的积极性，听取他们的诉求和意见对于开发日语学习APP来说是必经之路。只靠程序员闭门造车，必会脱离实际。但是目前的开发现状是程序员中懂得日语的人寥寥无几，日语专业中懂得技术的人少之又少。除非是专业的软件开发公司，才会具备这种复合型人才，可这一类公司的开发费用往往价格不菲。所以日语专业学生如果想自主开发适合自己的APP，其中一种很重要方法就是利用第三方平台来构建APP。从2012年开始，市场中出现一批APP生产服务供应商，例如安米、简网APP工厂、追信等，通过这些平台可以使非程序员用户通过简单的学习，就能够建立用户自己的智能手机应用。而这无疑解决了技术薄弱的日语专业学生的一大难题。

二、日语APP开发的注意事项

（一）开发准备阶段。目前高校的学生基本为90后，甚至00后，他们成长在移动互联网的时代，购物通过各大购物平台直接选择并支付，学习通过网络选课和查阅分数，出游通过网络查攻略、交通或分享，交友更是有数不清的社交软件，生活基本上离不开移动互联网。所以他们除了利用传统课堂进行学习，还比以往任何年代的高校生更加善于利用网络进行学习。由于日语的特殊性，即便是“碎片化学习”，也并不妨碍积累日语专业知识，如此一来，日积月累，也同样具有一定效果。如何引导学生利用优质的APP，采取正确的学习方法，不仅是学校也是社会以及APP开发者的优先课题。

以Androind系统为例，在APP开发前，首先要对开发工具和开发语言进行选择，目前市场上开发工具繁多，主流的开发工具是以Java语言为基础的Eclipse和Android Studio。在选择开发语言时，常用的语言有C、C++、Java、C#、Python等。从运行效率来讲，如果希望APP既能在本地运行，又能在性能不高的手机上运行，首选C++，其次是Java。但C++跨平台性较弱，开发难度高，所以Java才是Andro-ind的常用开发语言。在基于插件的系统构架方面，适用于Java语言开发的Eclipse以其跨平台的自由开发环境在业界中较有知名度。在利用Eclipse时，如果使用插件来提供其附加功能，那么它的功能也以附件的形式附加于核心之上。在开发平台的建立方面，Android的开发工具包多采用SDK，Eclipse基于插件的系统结构为与SDK的集成提供了可能，同时，SDK提供的开发Android移动应用软件的功能可以使二者组合成基于Eclipse开发的Android应用软件平台。

（二）支撑APP的教育理念。在开发日语学习APP时，除了听取日语一线教师以及日语专业学生的实际需求，还应考虑APP的教育价值，而教育价值将会反应在内容设计和整体学习流程方面。因此，一个科学的、具有实际成果的教学理念将会成为APP开发的指挥棒。目前在国内高校开始悄然兴起OBE教育理念的实施与研究，所谓的OBE教育理念指的是基于成果导向的教育理念，在我国汕头大学等学校用于理工科的教育改革与实践，收效显著。OBE教育理念通过预期学生的学习产出，设计教育活动并进行评价。基于OBE教育理念的教学活动，其整体流程为定义学习产出、实现学习产出、评估学习产出和使用学习产出四个阶段，在安排教学计划及设定课程内容时，采用“回溯式设计”，从真正意义上实现一切以学生为中心进行教学活动的设计。

此原理同样适用于日语学习，按照OBE理念，在APP开发设计之初先从评估用户学习状态、预期使用效果开始进行设定。例如，大连东软信息学院日语系的商务基础日语（四）课程，学生每学完一课需要进行一次30分钟左右的小测验，这种小测验每学期至少有8次，还有一次期中考试和期末考试的考前复习，任课教师需要出卷、印卷和阅卷，负担较重。基于用户的实际需求，在APP中可以设置“每课小考”、“期中模拟题”和“期末模拟题”功能，当教师开通此项功能时，学生可以通过APP在规定时间内完成小考，并会立即得知分数。这种操作节省了大量的人力，并且能够保证学生形成性考核的公开性与公平性。其次通过书写、阅读等输出形式使用户以多种形式进行学习产出，然后通过测试，对听解、读解、单词、语法等内容进行评估。外语学习的产出过程非常重要，平时课堂的学习产出较为碎片化，而且低学年不擅长口语输出的学生在教室内发言经常会感到尴尬、不自然，APP录音既便于教师收集录音作业，也为学生提供了不断提升自我、大胆发言的平台。最后为用户提供一定的交流平台，使之获得使用日语的机会或信息。可以在社区内公布学生参加演讲比赛、知识竞赛以及国际交流等信息，或者抛出近期系内、院内的热门话题等，既能增加APP的实用性和趣味性，也能提高学生使用APP的黏着度。上述功能如果不是高校日语专业自主研发的APP，在操作方面将会困难重重，而这一点正是自主开发适合本专业的日语学习APP的魅力所在。

（三）功能设定。在功能方面，首先适合本校使用的APP应该与教材和授课内容紧密联系，学生可以随时随地学习教材内容并且可以通过配套的语法、单词练习题，巩固课内所学知识。其次需要建立一个校内交流圈，学生可以用学号注册，既方便学生之间的交流，也方便教师布置作业、管理成绩和在线解答学生问题等。此外，根据目前我国高校日语专业学生几乎所有人都需要面臨日语能力测试这一现状，APP中可以加入例年真题及模拟题，学生可以打卡，记录自己的学习过程，教师可以通过大数据把控学生的学习状况。

（四）UI设计。UI设计的好坏直接影响学生对APP的使用习惯，在设计时应遵循界面简洁、操作简单、功能突出、风格统一的原则，结合日本文化及日本APP常用UI风格进行设计。UI设计与开发人员的最佳人选为日语专业内对APP功能与理念较为了解，且精通美术设计和软件开发的学生。也可以跨专业合作，依托本校的计算机等专业学生进行自主开发。

（五）学生试用，取得反馈。在产品上线之前，应在小范围内进行试用，试用时应保证人数、时间及深度，并根据学生反馈进行修改。人数方面根据各高校日语学生班级人数而定，以大连东软信息学院为例，日语系新生一般为10个班级，每班平均30人，在试用时可在每班挑选3人。时间为配套教材完成1课的时间为宜，例如商务基础日语（四），平均每7次课14学时可以完成一课的内容，每周5次课，试用期可以为2周到3周。试用深度方面，需要师生配合，教师可以通过APP布置作业、解答学生疑难问题、管理小测验成绩等来保证试用深度。通过试用可以发现APP的bug及其他不足之处，有利于产品改进。

三、对于今后日语APP开发的展望

高校日语专业自主开发日语学习APP举步维艰，负责教师既要精通日语还需要对APP开发流程有所了解，且需要对功能设定、界面设计等环节进行决策，充当了普通IT公司的项目经理的角色，因此负担较重。但是如果能够整合本专业学生资源，自主开发适合自己的APP，这不仅能够激发学生自主创新的能力，更是具有实用价值的教学工具。所以高校日语专业自主开发适合本专业的日语学习APP，仍旧值得期待。