浅议高中历史兴趣教学

谭振基

[摘 要]在教学中教师应该采取有效的教学方法，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生在学习中快乐起来，在学习中体验生活和提高自身的素质。在高中历史的教学实践中，笔者深刻的体会到，运用情境教学可以唤起学生的学习兴趣，促使学生积极、主动地学习，并达到“教”和“学”的和谐统一，从而收到良好的教学效果。

[关键词]高中历史；兴趣教学；策略

历史课的人文性、具体性等特点，似乎容易激发学生的学习兴趣，但是深刻的历史知识并不像小说故事那样情节曲折、语言生动。历史课是一门人文社会学科，思想性、政治性很强，学起来并不容易。学生是教学的主体，学生有学习兴趣，才能发挥出主动性，并把所学知识内化。因此，调动学生学习的积极性，培养学生学习历史的兴趣，是历史教学重要的研究课题。

一、导入激趣，激发学生主动学习的欲望

导入语的效用在于用生动形象的语言来缩短老师与学生之间的距离，使学生从导入语中产生疑问，形成一种渴求有关知识的心理。导入语设计的巧妙，会引发学生急切的求知心理，使学生进入最佳的心理状态，提高学习效率。因此，教师应根据不同教材，不同学生精心备课，认真设计导入语。

二、提高自身业务水平

在认真备教材、备教法、备学生的基础上，立足教材内容，紧扣基本要求，旁征博引，中外贯通，精讲多练，讲练结合，突出重点，突破难点，分清交点，抓住特点，不留疑点，最终把握知识点。歌德说：“哪里没有爱好，哪里就没有记忆”。课堂教学既是培养学生爱好的主阵地，也是提高教育教学质量的主渠道，由于历史学科的综合性及其独特功能，教师的主导作用对课堂效率的高低起着举足轻重的作用。因此，教师要不断提高自身的思想觉悟、业务水平、授课艺术，这既是素质教育的要求，也是改革历史教学的定式思维模式，进而从照本宣科、枯燥乏味的程式化教学中解脱出来的必由之路。

三、精心设计每节课的导语

一部好的影片，往往都有精彩的开头，让观众产生急于看下去的欲望。同样，一堂历史课，若有个好的开头，亦能够使学生产生渴求新知识的要求。所以，精心设计一堂新课的导语，是上好历史课的基本保证。如果教师一开始导入新课就能吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣，一堂课才有可能成功。妙趣橫生、形式多样的导入语，能缩短学生与教材之间的距离，使学生产生渴求知识的积极心理。如讲《英国资产阶级革命》一课时，可以这样导入：“今天英国国家之首是女王。大臣们觐见女王，小轿车只能停在皇宫外面，要换乘17世纪式样的马车进入王宫，赶马车的、手持长予的卫兵，都是17世纪的装束，宛如一个活的历史博物馆。为什么会出现这种情况呢？这是英国资产阶级革命不彻底的象征。”导入语使学生的兴奋点受到刺激，为导入新课奠定了基础。除了上述这种以历史事件导入外，常用的导入法还有故事、谜语、诗歌、音乐、电影、典故导入等。

四、发挥学生的能动性、积极性和创造性，激发和保持学生学习历史的兴趣

教学中，出乎学生意料的演示、生动形象的类比、深入浅出的解释、学生生活中及科技和社会的有趣的事例、幽默风趣的教学语言、探究性的学习活动及不断出现的挑战性问题等，都是激发和保持学生学习爱好的重要手段。教师依据教材，事先精心设计具有新情境、难易相结合，有层次的话题，引起学生积极参与的兴趣，进行课前预习。上课先从学生讲故事入手，引起学生的爱好，增强参与意识。然后全班同学分组讨论，老师答题，师生间可以互换角色互相体验，讨论中体现平等、民主、和谐的气氛，碰到难点老师给予点拨，最后老师板书全文主要内容作最后小结。实践证明，这种教法达到了课堂教学“高效低负”的目的，有益于减轻学生学习负担。教学中，师生始终在愉快轻松的气氛中互相交流着，既为教学活动奠定了最佳心理基础，又对在课堂教学中培养学生的智力潜能和个性特点大有裨益。在整个教学过程中，学生始终在教师的启发引导下进行积极的参与活动。充分体现了教师的主导作用，同时学生的眼、脑、手、口等多种感官并用，学习兴趣浓厚，思维活跃，注意力集中，充分发挥了学习的主体作用。

五、运用图片、实物、模型、录像等展示直观历史信息

教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。运用图片、实物、模型、投影等直观材料的展示与解说，可以丰富学生的感性认识，使他们更容易接受知识；也可以把较复杂的问题简明化、抽象的问题形象化，使学生易于理解；它可以充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生生动活泼主动地学习。尤其是多媒体教学，它通过剪辑电影、电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象，真实地或近似地展现在学生面前，留下较深刻的历史现象痕迹，从而加深学生对所学历史知识的印象，提高学生记忆历史知识的质量。

“教学有法，但无定法，贵在得法。”所谓“得法”是指教师在教学过程中所运用的教学方法，是符合教学内容的要求，适应学生的年龄特征，能发挥教师专长的。这个“得法”应该是教学方法改革所要达到的境界。尽管每种新的教学方法都有突出的优点，但每种方法都有其适用范围和某些不可避免的局限性。例如，“读、议、讲、练”教学法要求学生的基础水平比较整齐，在传授形象性的历史知识时则效果较差。因此，今后的改革必然是从单项的方法改革到各种方法的优化组合，这就是说，在不断完善各种教学方法的基础上，加强其优化组合的研究和实验，使各种方法互补长短，综合地在每堂课中发挥作用。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。提高历史课堂教学的实效性要从兴趣培养入手，在教学过程中建立良好的师生关系，培养学生的自信心，采用灵活多样、活泼生动的教学方式，启发学生思维，调动学生的积极性，使学生在学习历史的过程中，产生强烈的求知欲，认识到学习历史的重要意义，并获得愉悦感、成就感和自信心。这样高中历史教学的春天就一定会到来。