浅谈高中化学探究式教学

尚文龙

[摘 要]探究式教学是一种以教师为指导，以学生独立自主或者合作的方式进行学习为前提，通过提出问题、进行假设、分析论证、归纳总结为方式的一种新型的学习模式.在这种教学模式中，学生处于一个更加主动的学习地位，因此，更加有利于学生潜能的发挥。

[关键词]高中化学；探究式教学；策略

本文结合教学实际，探讨了在新课标下的化学教学模式，认为要改变学生被动的学习方式，在教和学中真正体现出教师是主导、学生是主体的教学理念，就要让化学探究学习方式为学生提供一个充分“展现自我”的舞台，使学生人人都感觉到自我的重要性。

一、确立教师和学生在探究式教学中的地位

在探究的过程中，教师要把自己当成一名初学者，退到和学生在同一起点线上来思考问题、分析问题，共同体验科学探究的过程。

在探究式学习中，为了避免教师和学生之间的心理差异，教师的任务是引导学生共同去探究新知识，为此，教师应与学生有同样的渴求知识的心理，和学生一起参与新知识的探究。因此，在探究式教学中，要求教师从知识的权威者变为学生知识学习的参与者。

二、创设问题情境

亚里士多德说过：“思维从对问题的惊讶开始。”为了培养学生的思维能力，古今中外的教育家无不注重问题的设计。教师要考虑如何在教学过程中精心创设问题情景，诱发学生思维的积极性；如何卓有成效地启发引导，促使学生思维活动的持续发展，从而更有效地达到素质教育的要求。问题是探究性学习的前提条件，但在实际教学中，学生的问题意识不强，很难独立地从生活、自然现象中发现问题。所以，教师要营造积极的问题情境，让学生直面新、奇、趣，感受矛盾，发现疑问，提出问题。每一个有价值的问题，都能够点燃学生思维的火花。可以说，在启发学生思考、全面培养学生思维品质方面，“创设问题情境”教学是其他教学手段所不能替代的。

三、鼓励学生提出问题

在教学过程中教师可以通过各种途径来为学生创设一定的问题情境，从而让学生产生问题。而在进行探究活动的过程中，接下去的第二步就是要让学生大胆地把发现的問题提出来。但是由于现在的教学气氛过于严肃，教师灌输式教学方式让学生没有提问的机会，另一个方面学生在学习上有挫败感，要面子，不够自信，因此许多学生不提问、不敢提问。一些学生在传统的教育观念中往往认为只有那些学得不好的学生才会有一堆的问题，很多教师在进行教学活动的时候也是把“解决学生所有问题”作为自己努力的目标。其实我们都知道“学海无涯”这个道理，在任何情况下，我们都不可能掌握所有的知识，只有不断发现问题、提出问题，才说明我们在不断的进步。因此，教师要为学生创设民主轻松的学习氛围，让学生意识到勇于提问也是每个学生必备的优秀品质，对学生提出问题，无论难易教师都不能讥讽嘲笑，而应当给予鼓励；对学生提出的有新意的问题要及时点评和表扬，从而激发学生学习的热情，这样学生才能够在以后的学习中继续大胆的提出问题，促进探究能力的提升。

四、结合生活生产，设计探究教学

教师在化学实验探究式教学中，应该充分发挥引导作用，让学生从生活实际出发，发现生活和生产中的化学问题，培养学生产生“学化学最终目的是解决生活实际问题”的想法。通过教师的引导和情境的创设，让学生充分了解化学与生活生产的密切关系，使学生有机会体验利用所学知识解决实际问题的过程，从而调动学生学习化学的积极性。

如在电化学教学过程中就可以鼓励学生通过对原电池原理的理解，来自行设计原电池实验，让学生了解到化学实验和生活的密切相关性。当学生看到自行设计的原电池能够点亮小灯，或者能推动电流计转动时，必定能给学生心灵造成冲击，取得良好的教学效果。然后让学生理解科学探究的本质，达到优化学生思维品质，提高学生科学素养和学习能力的目的。

五、把探究式教学融入到化学实验当中

由于化学是一门以实验为基础的自然学科，所以在开展探究式教学的过程当中不能够忽视化学实验教学。以往的实验教学往往都是按照模仿实验这样一种模式来进行。在整个实验的过程当中，依然是以教师为中心的灌输式教学模式。这种实验教学方式存在着诸多弊端。而在探究式的实验教学活动中，改变了传统的实验教学模式，由探究式实验取代了以前的模仿性实验，这种实验模式体现了学生在学习中的主体地位，学生不仅是实验的操作者，而且可以是实验的探索者、设计者和改进者。在这个过程当中，学生既能够获得操作技巧，而且更重要的是能够从中培养自己的探索能力、思维能力、创新能力等一系列的综合能力。

六、创设良好的学习和讨论环境

教学过程受到各种各样情感因素的影响，教师的民主作风、教师的人格特征、教师对学生的态度等都可以影响学生的学习动机、影响学生的认知学习。当课堂气氛沉闷时，教师可用幽默的语言来调节气氛，创设轻松自如的学习环境。若教师信任、关心学生，经常给学生鼓励或赞扬，可以强化学生的良好行为。所以，良好的学习环境也是问题情境教学成功的重要因素。

总之，在化学教学中，教师应该深入地分析教材，结合学生的认知心理特点，努力创设问题情境，优化课堂结构，以激发学生自主探究的欲望，激活学生的思维活动，把培养学生的创新能力渗透到教学的全过程，只有这样才能激发学生学习的主动性和创造性，只有这样才能使新课标理念得以有效地落实。