浅探初中美术教学方法改革

芮红霞

苍南县望里镇初级中学 浙江温州 325804

优化美术教育方法，提高美术教学实效，不但能陶冶学生情操、启迪学生智慧、培养学生的审美情趣，而且能增强学生的观察力、想象力、创造力，对学生的身心健康发展和成长进步都具有积极的作用。

一、内容设计

美术课程的学科特点，诸如人文学科的、大文化的、高情感的、审美的、生活的--知识结构是繁杂的、知识体系也是非直线形的、能力类型多样化的，在教学设计中都需要兼顾和考虑。有一种观点认为：教学内容已经在教本中印上了，教学任务是在“课程标准”中定了的，照着做就是了。但在实践中我们会发现同一内容、同一任务，有的教师这样处理教材，有的那样处理教材；同一知识点，有的强调一面、有的强调几面；持同一教学参考书，有的教师这样取舍、有的教师那样取舍，林林总总的教学情态产生了参差不齐的教学效果。根据美术学科目标、学生学科能力的发展指向和课程活动、教材文本的特点，在内容设计上应该注意四大学习领域（造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索）内容之间的联系；注意四大学习领域的内容与相邻学科的联系；注意同一学习领域的标准在不同学习阶段的递进；注意某一学习内容与学生生活经验的关系、知识学习与操作实践的关系。

二、营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习美术的兴趣

中学美术教学的最终目的是对全体学生进行审美教育，提高学生感受美、欣赏美、鉴别美的能力，允许学生的兴趣向不同发展方向，给学生以足够的空间和时间来消化和掌握知识，营造一个愉快、宽松又充满艺术情趣的学习环境，激发学生学习美术的兴趣。学生对学习内容有无兴趣，直接影响教学任务的完成。书本上的教学内容不一定是学生最感兴趣的，因此，教师要分析学生的实际情况，根据教学需要选择能更好完成教学任务的内容，寻找新授知识在学生头脑中“相合”的结合点，提高学生的学习兴趣。此外，在教学方法和教学形式的选用上要灵活多变，遵循学生年龄特征和认知习惯，满足学生好奇、求新的心理，才容易引起学生的注意，使学生乐于接受。

除此之外，教师在教学中要多赞美、表扬学生，培养学生的学习自信心，初中学生的情感丰富而且易外露，当他们看到自己绘制的作品被老师和同学们赞美时，情绪就会振奋，并能带动其他学生的学习热情，从而引发求知、探究、创作的欲望与信心。在教学安排上教师要坚持循序渐进的原则，使学生觉得只要稍加努力就会获得成功，在不断获得成功的喜悦中变得更加努力。

三、建立以学生为主体的课堂教学

在美术欣赏课中，教师往往一讲到底，造成教师十分的投入，而学生漠然的尴尬局面，欣赏课变成了"讲赏"课。然而学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而应是一个主动参与的过程。只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。学生的学习只有主动参与，调动自身的创造潜能，才能取得好的效果。如果是被动地接受知识，课堂将变得毫无生气。

四、优化课堂教学结构，提高学生的审美能力

初中美术教材中，绘画作品的欣赏也是教材的重要内容。在教学过程中，比较野是美术欣赏的重要方法。尤其是作品的艺术形式和技巧方面，如不同的画种、不同的风格的作品，但用，文字语言对于作品内容、创作背景、构图形式、技法的应用，这些对于初中乃至高中的学生来讲都显的枯燥深奥，势必削弱学生对美术课程的学习兴趣。如果把这些作品摆在一起进行比较，就能更加突出作品的艺术价值，更能向学生展现不同画种、不同风格作品的独特魅力，从而增强学生的兴趣。如在讲解中国古代山水画时，教师把西方的风景画结合起来：把黄公望的《富春山居图》和莫奈的《日出、印象》相结合起来比较。对比的同时，把传统中国画的散点透视和西方绘画的焦点透视进行比较讲解。这样既能很好的起到讲解的目的，又能使学生在比较的过程中了解不同画种、不同风格作品的审美要求。在美术欣赏教学中，善于运用比较的方法，通过启发学生、转移学生视点，调动学生的学习主动性，使学生在轻松愉快的环境中提高自己的审美能力。

五、多进行实地写生以培养学生创作能力

完整的美术教学就必须要带领学生走出教师，进行实地写生。大自然有着无限写生资源，它的生动性与真实性是教师不能单凭语言就能描述，写生同时也是最能激发学生美术兴趣的课。在写生过程中，有了实地的观察学生对于选景、构图都有自己的一套思维模式，教师要做的就是引导学生如何进一步做好选景与构图，指出哪些画面是需要的，哪些画面是可去除的。带领学生实地写生是引导学生体验艺术源于生活的最好办法，让学生从大自然中通过真实的看、听、闻以及触摸来领会如何用画笔、色彩来将之形象的表达出来。经实践证明，学生进行实地写生的时候会产生强于课堂教学很多倍的专注力，更好的效果则体现在了其作品当中，实地写生的作品要更加的形象且细腻。在课堂坐得太久，实地写生不仅能激发学生的学习激情，对教师而言，也是发挥其主导作用的最佳时机。

在我国，现阶段的中学美术欣赏课，还处在一个不断发展和完善的阶段，其教学设计有待探讨、研究。要建立符合教学实际的教学模式，挖掘科学的、好的教学方法，都需要不断探索、不断完善。