见“微”知著——浅谈微课在小学数学教学中的应用

谢松柏

射洪县复兴镇安乐学校 四川遂宁 629214

随着信息技术在教育领域的全面普及，越来越多的教师开始探索新的教学方式，微课作为时代发展的必然产物，也就应运而生。在小学数学课堂教学中应用微课教学，是互联网时代教师借助现代信息技术开展教学活动的必然趋势。微课就是指在课前课中课后，教师围绕某一个教学重难点，借助视频这一载体融合多种教学资源的教学方式。微课能够满足教育改革的的需求，并受到了广大一线教育工作者的重视与认可。

一、借助微课，融会贯通，引入新课

小学数学与其他学科相比具有较强的逻辑性，注重对学生思维能力的考察，要求学生不仅要熟练掌握数学知识，还需要能够联系前后知识。但是小学阶段学生思维能力尚处于发展阶段，并不成熟，还无法对所学知识进行有效联系，实现融会贯通。而微课具有短小精干的特点，是一种全新的教学模式，对学生具有很强的吸引力，能够有效锁住学生的兴趣点[1]。通过微课学习，也能够帮助学生快速对已学知识进行回顾，进而为新课导入做好铺垫。

例如，在开展人教版小学数学五年级下《图形的运动三》教学时，该章节知识点主要对图形的旋转进行分析，够识别图形在旋转过程中对应的角、点和线段，是基于四年级所学的轴对称图形的基础上对图形运动的进一步研究。由于两个知识点课时间隔较久，学生很容易遗忘，因此教师就可以将轴对称图形与图形的旋转知识点制作成为一个15分钟的微课，上传至教学平台供学生在课前预习，同时借助微课视频的特点，将图形旋转的过程直观的展现出来，帮助学生更好地理解和记忆。借助微课，不仅能够巩固知识，对原有知识进行复习，同时还能够作为新课导入，为课堂教学做好铺垫。

二、借助微课，小组合作，突破难点

小学高年级数学知识越来越抽象，其学习重难点对于学生知识体系的构建有诸多限制，为了能够帮助学生更好地完善知识体系，突破教学重难点，教师就可以将每个章节的重点、难点知识制作成为了一个微课视频，通过小组合作教学，具有针对性的讲解这些知识点。

例如，在开展人教版小学数学五年级上《简易方程》教学时，可以首先通过多媒体出示苹果的图片，提出问题：“这个苹果有多重呢？我们可以借助天平称出它的重量，现在我们有5克、10克、25克、50克的砝码，应当如何来称呢？”然后要求以小组为单位开展组内讨论。通过交流学生得出了很多的答案，此时教师可以不必急于判断这些答案的正确性，而是让学生观看微课，在微课视频中，首先在天平的左边放上苹果，然后在右边放上一个25克的砝码，引导学生观察天平是否平衡，从而得出苹果重量小于25克，然后再在天平左边加入一个5克砝码，这时天平两边平衡，假设苹果重量为x，进而得出方程：x+5=25。在课堂上借助微课视频能够让学生直观的观察到天平平衡的状态，进而能够快速找出天平左右两边的等量关系。使得原本抽象的数学知识变得一目了然，突破了这一教学难点。同时，借助小组合作教学能够切实提高学生的合作意识，促进微课教学效率的提升。

三、借助微课，强化巩固，提高效率

在小学数学教学活动中，对知识点记忆强弱直接影响着学生的学习成绩，对此我们不仅要重视课前、课中教学，还应当抓好课后训练，利用微课强化学生对知识的理解，实现知识巩固[2]。微课其实就是一种短小精干的视频资源，能够有效突破时间、空间以及地域的限制。教师可以将学习重难点制作成为微课发送给学生家长，便于家长督促学生高效开展课后复习。

例如，在开展人教版小学数学六年级上《圆》教学后，我就将本章节的复习微课发送到微信群中，要求家长督促学生进行复习。复习微课是对章节知识进行梳理，学生能够在复习过程中结合自己的知识体系，进行查漏补缺，让知识点在大脑记忆层中不断强化。此外，在复习过程中，还需要学生针对所梳理的知识点，制作属于自己的思维导图，进而实现巩固知识，提高记忆的目的，并且在下堂课前随机抽取一位学生来分享自己所绘制的思维导图，让学生在交流过程中实现思维碰撞。

总而言之，随着新课程改革的持续推进，小学数学教师应当重视微课的应用，合理利用微课，引导学生更好地感受数学学科魅力，通过在新课导入、课堂教学以及课后复习等环节应用微课，彻底转变以往传统的教学模式，最终实现教学相长的目标。