培智美术教学实践

2018-03-27 07:25梁安明
成功 2018年12期
关键词:培智美术课智力

梁安明

丘北县特殊教育学校 云南文山 663200

美术教育是燃起智力障碍学生“审美”的导火线。我们通过美术教育可以让智力障碍学生感受到美的存在,培养他们热爱生活的情感,学会欣赏事物之美,学会创造美,从而树立起自己的审美价值观。作为新课改下的培智学校美术教师,要充分认识当前特殊教育所处的发展形势,勇于面对严峻的挑战,树立理想、坚定信念,不断更新知识,敢于创新,努力提高自己的教育综合能力,让美术课堂在教师的驾驭下“动”起来、“活”起来。

一、正视培智美术课堂问题,为实施教学扫清障碍

在特殊教育《美术课程标准》尚未全面推行之前,绝大多数美术教师是以普通中小学新课程美术教育理念为参照,这种生搬硬套的做法,很难取得理想的教学效果,也很难适应智力障碍孩子的特点。具体体现在以下几个方面:

其一,由于教师不能充分把握智力障碍学生的特殊性,缺乏与学生进行有效的沟通和互动的手段;其二,美术课在学校课程安排中的占比小,课时间隔长,学生常常会忘记所学习过的知识;其三,美术学习用具大都比较贵,家长不太愿意为孩子购买,或是因为孩子的智力原因、肢体缺陷、使用不当等问题导致用具损坏等;其四,教师没有实施分层教学。

因此,培智学校的美术教师要正视这一系列问题和困难,为开展教学扫清障碍:一是要重视对智力障碍学生特点和教育方法的研究,多进行直观教学(比如:运用多媒体教学、实物观察教学),重视整体示范和分层示范在教学中的地位;二是采取适合智力障碍学生的教学策略,实施分层教学,做好个别化辅导;三是做好与家长沟通的工作。四是要主动学习,提高专业技能和教学能力,发挥专业特长,做一个受孩子们欢迎的美术教师;五是充分利用美术“薄改”资源或学科功能室,开展多门类、多形式的美术课堂和兴趣活动,增强美术学科的感染力,充分发挥本学科的育人功能。

二、优化教学手段,提高课堂教学效率

(一)认真备课,充分整合教学内容,点燃学生的兴趣。教师在备课中要根据学生的基础情况,恰当设置学生感兴趣的教学内容。例如:可以从临摹简单的卡通个体形象入手。简单易画、趣味性强的卡通画等能让学生在练习中初步感受到线条和造型魅力,还能训练学生的手部精细动作控制能力。尝试不同事物形象的绘画,增加学习的乐趣,产生动手尝试欲望。教师可以尝试绘画课与手工课之间互相穿插。对于学生来讲,这种安排既富有情趣,又能从不同角度、使用不同的方法训练孩子的动手能力。

(二)激情教学,升华魅力课堂。教师要充分把握好智力障碍学生的特点,丰富课堂形式,采取灵活的教学方法,多以训练学生动手能力为主,欣赏和观察为辅,重视学生间的相互带动性,适当开展合作性学习。多采取互动教学、快乐教学、游戏教学等课堂教学形式,对学生学习激情的升华有很大的作用。培智学校美术课要讲求“精讲、善练,讲分层、重个别”。

教师在讲解中教师要施以生动的语言,将专业理论知识融合于技能教学之中,针对学生课堂训练中出现的普遍性问题,及时进行分析比较、讲解评释,并作适应性调整,让问题在愉悦的氛围中化解。另外,教师可以结合教学内容的特点,巧妙创设情景,使用互动和游戏的方法进行教学,也可以让学生以合作的形式完成任务(要确保分组的合理化),以强带弱。教师要做好协调和引导的工作,确保活动始终处于一个快乐、和谐的氛围之中进行,就能收到良好的教学效果。

三、科学施教,提高教学效果

(一)做好教学常规工作,驾驭好课堂。由于美术课有着许多自由动手创作的时间,如果我们教师没有制订好规矩,没有布置好常规工作,学生就会自由散漫,利用这些时间来做一些与课堂无关的事,就容易导致课堂失控。因此,按照教学常规上课很重要。我们要充分发挥好个人的组织能力,要求学生遵守课堂秩序,保证纪律的严密性。

(二)应变巧施,为课堂保驾护航。智力障碍学生的个性差异很大,教学过程中,难免会出现许多突发事件,我们教师要能够灵活机动地处理好这些事件,确保课堂纪律的可控性。突发情况发生时,教师要能够准确、及时地做出判断,随机应变,采取恰当而有效的教育方法解决问题。

(三)赏识教育,促进课堂的高效。智力障碍孩子对自己的兴趣爱好有着别样的执着,有时这种执着的外在表现更趋近于刻板的行为。我们无需去考究他的外在表现多么另类,它只不过是孩子们对自我喜好的一种独特的表达方式,实际上,他们内心很期待老师能发现。因此,美术教学过程中,老师要善于发现学生的喜好,即使学生做得并不好,也要给予表扬,合理地引导他们进行学习,只要他们迈出第一步,就说明他们在向成功的大门迈进。

总之,培智学校的美术教学要取得较好的效果,美术教师必须认真分析当前教学存在的问题,并勇于解决问题,不断加强学习,探索创新,发挥个人潜能,推动特殊教育紧跟时代的步伐,力争探索出一条科学的特教之路。

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