论如何让班集体成为小学生的精神乐园

冯连好

广州市南沙区实验小学 广东广州 510000

教师把班级还给学生，能够激发每一个小学生的积极主动性，使其在自主活动过程中培养起自我教育的良好能力，积极投入班集体活动中，让整个班集体都充满朝气与活力。小学生在这样的班集体中，能够自主管理、自主生活以及自主教育，培养起良好的集体荣誉感。

一、在班集体中实现自主管理

要让班集体成为小学生在校园生活中的精神乐园，那么班主任就要注重构建自主管理，以营造良好的班集体氛围[1]。在班级管理中，自主管理是非常重要的内容，能够帮助学生自主养成良好的行为习惯。在近几年，笔者带领的班级已经连续荣获多次文明班称号，这也是在班级管理中开展自主管理所获得的结果。在班级自主管理过程中，小学生可以通过自主活动，获得自我教育的重要力量，利于开发学生的潜能，培养其良好品质，促使其自主发展。

二、构建魅力班级，实现学生自主发展

班集体是小学生学习生活的主阵地，也是其成长的摇篮。在整个班集体中，各个学生都具有其独特之处。班主任支持小学生实现自主发展，实际上就是培养起具有魅力的学生，进而共同组建成魅力班级。这就要求班主任在班级管理中坚持以人为本与和谐育人的原则，让学生在自主发展的过程中丰富自己的内涵，充分发挥自己的特点，培养起具有吸引力与影响力的品质[2]。笔者注重为学生提供个人发展的舞台和机会，比如在2015年，所带领的班级在学校中高年级组朗诵比赛中获得了二等奖。同年，辅导了两名学生参加绘画比赛，也获得了优秀奖。笔者认为，要引导学生自主发展，与教师的教学素质水平也存在紧密关系。因此，笔者一直在努力提高自身的教学指导能力，也获得了应有的认可，曾获得两次书法比赛优秀指导老师称号，也曾被评为学校的优秀班主任。虽然要将课堂和班级的主体地位还给学生，但是教师依旧要充分丰富自己的能力，发挥其应有的指导作用，与学生共同构建魅力班级，实现自主发展。

三、组织集体活动，丰富学生的校园生活

集体课外活动作为精神文化的重要载体，能够在实际活动过程中丰富小学生的感情世界，培养其实践能力，并在实践过程中获得相应的感悟。比如在动手操作的活动中，可以引入良性竞争机制，让小学生在一定的竞争意识之下，调动自己的积极性，积极参与进去，可利于挖掘学生自身的潜能。同时，也要求教师能够具备善于发现学生闪光点的能力，引导学生在班集体活动中发挥自己的特长，为班级赢得荣誉的同时，也可以促进学生个人的发展，还能培养其兴趣爱好，让学生在适合自己发展的精神乐园中，丰富其精神生活，展示自身的才华。笔者带领的班级都具有非常突显的一个优势，就是体育成绩非常好，曾在学校的运动会上多次打破校运会纪录，既鼓舞了班集体中学生的士气，又增强了班集体的凝聚力。班级上的李鸣正同学有“小飞人”之称，其在校运会上多次破了短跑、长跑项目的纪录，并且在区运动会上也获得了比较好的名次。而班上的邱兆峰同学有“小个子，大力士”之称，也两次在校运会上破了掷垒球的纪录，都为班集体做出了贡献，也激发了其他同学积极参加校运会，并为班集体赢得荣誉的积极性。

四、在班集体中营造浓郁的书香气氛

除了课外活动，课内读书也是学生不可或缺的精神生活内容。近些年来，国内开始加大诵读国学经典等阅读活动的推广力度。而笔者既作为班主任，也作为语文老师，更要担起这一责任，培养学生良好的阅读行为，让学生做到手不释卷，沉浸在书香氛围中快乐阅读，进而快乐成长[3]。书籍的力量能够成为班集体这一精神乐园的重要力量，而且这一力量更胜于教师僵硬的说教。因此，教师可以引导小学生在书包中必备课外书，可包括与班级阅读主题相吻合的书籍和自身感兴趣的书籍，让学生从书中寻找自己的书香天地，在自由读书的过程中丰富自己的知识，提高自己的内涵素养水平。

而除了阅读，教师也可以引导学生去练习书法。笔者所带的班级从三年级开始，全班同学都参加了学校开展的书法硬笔和毛笔班学习，并有40多人次在全国、省、市、区、校书法比赛中获得名次。以笔墨的香气混合书籍的香气，可以营造出更好的班级学习氛围，让班集体成为小学生的精神乐园。

五、结束语

教师通过三尺讲台和一方黑板为班级的发展付出了自己的青春，但是在这个过程中，教师将课堂还给学生，让学生在充分发挥主人翁作用的基础上，可以让自己和学生一起体验精神家园最为纯真和快乐的学习生活，带领学生共同构建温暖和谐又具有魅力和内涵的班集体，让学生尽情地度过快乐的学习时光。班集体理应成为小学生的精神乐园，在自主管理、自主教育和自主发展的过程中提高自己的品质与学习能力。

[1]卢瑜.让班集体成为学生成长的精神乐园[J].科海故事博览：科教创新,2010(12)：109-109.

[2]王定贤.让阳光管理的班级成为学生精神的乐园[J].考试周刊,2018(13)：184-184.

[3]胡娜娜.让班级成为孩子们成长的乐园——浅谈小学班级管理的有效策略[J].小学生：教学实践,2013(9)：97-97.