临床护理教学潜在问题及教学模式研究

孙 蕾

丹东市中医药学校 辽宁丹东 118000

对我国临床护理教学进行适当的研究和分析，发现长时间以来临床护理教学一直受到高度重视，并且如何提高实践教学效果受到教师和学生的广泛关注。新时期在对临床护理教学进行研究的过程中，结合临床护理教学存在的潜在问题，应该积极探索教学模式的构建措施，争取可以形成全新的临床护理教学体系，辅助人才培养工作的优化开展，为我国临床护理事业的发展提供相应的人才保障。

一、当前我国临床护理教学活动中存在的潜在问题

从近几年我国临床护理教学的基本发展情况入手进行分析，可以看出在新时期相关教育部门已经初步认识到临床护理教学的重要性，并且在教学改革方面做出了相应的实践探索，取得了阶段性的成果。但是在教学组织活动中，仍然存在明显的问题，对临床护理专业教学改革产生消极影响。其一，尚未构建完善的临床护理专业教学管理体制，无法针对临床护理人才培养工作的实际需求实施标准化教学管理，影响教学质量，不利于临床护理专业教学水平的提升[1]。其二，尚未制定明确的教学目标和教学方法，所开展的教学组织活动存在盲目性，教学针对性和有效性不足，导致所培养的人才其自身综合素质无法满足临床护理行业发展需求。其三，教师素质存在参差不齐的情况，部分教师临床护理经验不足，无法结合自身经验对学生实施积极有效的指导，也会导致学生的临床护理实践能力弱化，对学生的未来发展造成严重的阻碍。因此新时期应该结合我国临床护理教学的实际情况对教学改革进行适当的研究，构建全新的实践教学模式，加强对学生临床护理专业能力的培养，有效促进人才培养质量的全面系统提升。

二、我国临床护理专业教学模式的创新措施

在对临床护理专业教学模式进行改革创新的过程中，应该认识到专业教学的重要性，并结合专业教学活动的开展进行系统的探究，争取可以构建更加专业的教学模式，实现对教学组织活动的创新，切实提高人才培养工作的实际质量。下面就对临床护理专业教学模式的创新发展措施进行研究，提出合理化的教学改革建议：

（一）引入双导师临床教学模式

结合新时代发展需求，在对临床护理专业教学模式进行创新的实践探索中，可以尝试引入双导师教学模式，在组织本校教师开展临床护理专业教学的基础上，安排一位日常生活导师对学生实施整体素质的教育和综合能力的辅导，对学生的专业发展空间进行适当的拓展和延伸，确保能够对学生实施临床教学指导和综合素质教学指导，促进学生的全面发展，为学生未来更好的适应岗位生活，提供高质量的护理专业服务创造条件[2]。

（二）构建能力为本的教学模式

在对临床护理专业教学模式进行改革创新的过程中，教师基于以人为本的思想构建能力为本的教学模式，在尊重学生个性化发展特征和方向的基础上基于学生的能力发展方向对学生实施专业性和针对性较强的实践指导，并且结合学生的未来发展需求对学生实施实践教育和培训[3]。在具体教学组织活动中，还可以加强与企业、与医院的合作，为学生提供实习实训的平台，确保学生可以真正参与到临床实践活动中，为学生的未来发展提供有效的支撑。只有这样，才能够借助良好环境的构建实现对学生实践能力的培养，为学生的未来全面发展指明方向。

（三）双元制教学模式的应用

在对临床护理专业教学模式进行改革创新的过程中，借助双元制教学模式的应用，能够增强企业参与办学的积极性，为学生实践能力的培养创造良好条件。在双元制教学模式的支撑下，学校和企业之间能够构建良好的合作关系，学生在学校教学活动中学习的相关临床护理理论知识可以在医院临床实践活动中得到一一验证，并且学生对临床专业教学的认知也会明显的增强，对学生的未来发展起到一定的促进作用[4]。此外，借助双元制教学模式的应用，能在法律体系的保障下开展教学活动，临床护理专业教学的规范性和有效性会明显的增强，对人才培养工作的优化创新起到一定的积极促进作用，可以全面提高临床护理专业的教学效果。

在临床护理教学活动中，教师加强对教学改革的重视，并结合时代发展需求对教学活动进行调整，能够增强人才培养工作的实际效果，保障我国临床护理服务水平的提升。因此新时期在临床护理专业教学改革过程中，必须加强对现有问题的处理，并制定更加完善的教学改革方案，确保可以真正发挥出临床护理专业教学的重要作用，有效促进人才培养质量的全面提升。