构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系

谭湘邻

兴义民族师范学院 贵州黔西南 562400

当前，一些外语界人士开始关注研究大、中、小学“一条龙”式的英语教学规划。这是英语教学的重大改革。

一、英语教学的问题

（一）教学缺乏统一性

虽然有统一的英语专业教学大纲作为教学的指挥棒，但由于缺乏管理，大纲的执行是以一种形式进行的。因此，对于大多数教师而言，教学大纲只是写入教学计划中的几句话。

（二）基础阶段和高级阶段衔接脱节

由于教学管理和教师教学缺乏随意性，导致上述两个教学阶段断开，两个阶段的教学任务难以完成。老师们经常抱怨说，虽然很多学生进入高年级，但他们的学习表现更像新生。具体表现为开放式的充满了中国式的英语，散文被误解，低级的语法错误经常出现错误。

（三）教学方法陈旧

二十世纪八十年代以来，我国外语教学界致力于教学方法的研究，但是由于人们对英语教育自八十年代以来，中国的外语教学专业致力于教学方法的研究。由于人们对英语教学和学习的看法不一，我国的英语教学问题依然存在。许多老师仍然使用自己的教学经验来教授。在我们学校的英语系，没有统一的课堂教师教学方法。在课堂上，一些教师主要是翻译人员。一些老师主要给予解释。一些教师主要与学生互动。

二、“一条龙”式英语教育的构建

（一）建立大、中、小学英语教学大纲的“一条龙”体系

根据中国中小学生的身心特点和学习外语的特点，“一条龙”英语教学大纲应根据不同阶段提出不同的教学大纲和教学目标。在小学阶段，首先要培养孩子的英语兴趣和日常生活中的口语能力，培养良好的言语和语调习惯。通过各种形式的课堂教学活动，培养他们日常基本的会话能力和拼写能力，为发音和语调奠定良好的基础，并为他们在中学继续学习英语奠定了初步基础。在中学阶段，在小学英语教学的基础上，学生应巩固和拓展基础知识，发展听，说，读，写的基本技能，提高英语交际能力，注重提高他们的阅读能力。在大学层面，英语教学的目标是培养学生的英语综合运用能力，同时增强自主学习能力，提高综合文化素质，以适应中国经济发展和国际交流的需要。

（二）建立大、中、小学英语教材的“一条龙”体系

小学生英语课本的编写应根据语言习得的规则和学生的年龄特点。一个完整的故事贯穿整个材料。在这个故事里有一个生动的人物形象，激发学生对学习的兴趣。中学生英语教材的编写应严格按照小学教科书的要求进行档次管理，适当降低要求，解决衔接问题。从小学的娱乐性英语学习到强调掌握语言结构，语法知识，并重点培养他们的交际能力。至于大学英语教材的编写应有针对性---将大学英语与专业英语相结合，尽可能与学生学习有机结合。在文字材料的选择上，与其专业相关的学科材料应合理安排在英语教材中。这样，阅读的题目不仅可以多样化，而且可以提高学生对英语学习的兴趣。根据“一条龙”的教学目标，内容和方法，对新的外语教材进行了修订和安排，重点关注各级教材的衔接，避免简单重复，写出英文即现代的，系统的，开放的，可扩展的，有趣的教科书。

（三）建设大中小学英语课程测试的“一条龙”体系

测试是整个英语教学的重要组成部分。它可以检验教学的有效性，同时也会影响教学，成为教学的方向。随着英语教学改革的不断深入，目前英语课程考试系统的问题逐渐显现出来。首先，评估方法单一，以测试为主要因素，忽视学生的学习过程和日常表现。这种情况在小学和中学尤其突出。因此，我们必须建立科学的“一站式”考试制度-建立一个全新的，全面的，以学生为中心的考评体系，尽量减少对教学考试的干扰，促进教学总体目标的实施。英语课程考试评估应该从单一的考试方法转变为多种考试评估方法，为英语学习构建综合评估方案。在学生整个学习阶段，所有主要的英语考试成绩，教师评论以及参与英语语言发展活动都应纳入整体评估。我们应该建立一个多元测试系统，为学生提供对各种英语语言能力指标的全面和真实的评估。以前的检查方法是评估的有效方法之一，但它不是唯一的方法。另外，讨论题目，表演角色，阅读报告等也是对学生学习能力的测试。在考试内容方面，增加口语考试的比例。英语是一种语言，它是人与人之间沟通的工具。因此，英语课程考试的重点在于语言实践能力，重点在于测试学生的英语交流能力。

综上所述，英语教学的过程中，通过一条龙的体系建设，能够培训学生系统的英语学习能力，对于提升英语水平有很大的帮助。