媒介教育视阈中的跨专业新闻教学改革

郭璐瑶

云南经济管理学院 云南昆明 650304

媒介教育作为信息传播的载体，成为大众获取新闻信息的重要工具，在人的日常生活中起重要作用。因而，通过对大学生媒介素养的培育可以端正学生的价值观和，从而满足工作和社会的需求。部分高校已经将媒介素养和素质教育相结合，更新教学方案，完善人才素质培养模式，促进学生媒介素养的养成。

一、媒介素养教育与跨专业新闻教学的问题分析和研究

学校的教学作为媒介教育的应用着发挥着重要的作用。但是对有中小学的教育方式来讲，因自身教育水平和教学制度的局限，不利于媒介素养教育的培养和发展。而相对来讲，高校可以提供更加自由宽松的环境，有利于素质培养课程的开设和建立，从而媒介素质教育的培养主要集在高校进行。并且在高校特色的环境下，对学生媒介素养的培育方式也是多种多样的，制定专业的媒介课程以及媒介素养氛围的营造等等，都是培养学生媒介素养的方法。针对跨专业学生的媒介素养培养，大多是通过课外活动以及素质教育课程对其进行培养，但是其中高效最为普遍的媒介教育方式是跨专业新闻教学，让跨专业的学生对媒介的概念，媒介的利用方法进行认识和了解，让跨专业的学生具备正确干扰媒介的能力，提升学生的媒介素养，适应信息时代的发展。但是在实际的跨专业新闻教学对媒介素养的培养时，首先存在着媒介教育的系统性以及规范性教材的缺失的问题。在培养方案上，媒介培养目标以及学生应该掌握的具体技能和知识没有统一的认定和评判标准，在跨专业媒介素养培育的教材方面也不规范。其次，跨专业新闻教学的教师资源缺乏。高校的跨专业新闻教育大部分是由专业新闻教师担任的，但是教师自身也有繁重专业的教学任务，使得不能及时得针对跨专业的学习要求准备新的教学方案，使得对学生的媒介教育培养不到位。最后，因为媒介教育作为素质教学课程，在课程安排上一般课程量比较少。甚至还有因为专业课堂与素质教育课堂的冲突，学生不得不放弃素质教育而选择专业学习，这样使得媒介素质教育课程得不到保障，也不利于学生媒介素养的提升。

二、跨专业新闻教学改革措施

根据上述对跨专业新闻教学以及媒介素养的培育的问题和现状进行的分析，对教学的改革应该从教材内容的规范和整合以及教学模式的创新两方面进行，使得跨专业的学生能系统的掌握媒介知识，促进学生媒介素养的提升。

（一）对跨专业新闻教学教材内容的规范和整合

因跨专业新闻教学教材的不规范，导致教师的讲解不够系统化，学生对知识的复习也没教材的支撑，甚至对相关知识的讲解也不规范和准确，因此对跨专业新闻教学的改革的首要时对教学内容进行系统整合，规范教材。教师可以参照新闻专业的教材以及图书馆的相关资料对跨专业的新闻教学内容进行整合，将新闻基础知识点和媒介素养相关的知识点积极系统组合，构建合理的教学教材。另一方面，教师还可以根据跨专业学生的自身专业不同，制定不同的教学课件以及培养方案，保证学生能掌握新闻基础知识的同时，在媒介教育素养方面也有提升。最后，根据阶段的教学成果以及教材的规范进行调查和评估，再依照学生的实际需求以及社会人才培养需求进行教材内容的更新和补足，让新闻和媒介素质教育课程更具具有时效性，从而构建完整健全的跨专业新闻教材。

（二）对跨专业新闻教学，教学模式的创新和改革

对于学生的媒介素养的培养，不仅仅是需要专业性教师的教导，对学生这个学习主体的自主学习能力也有一定的要求。教师根据学生的学习要求制定合适的教学内容，同时也可以为学生安排适当的实际案例任务，让学生对案例中遇见的问h题进行独立的思考和分析，然后各自整理思路，对案例的分析成果进行课堂发表，与学生和教师进行分享。但是，案例任务教学虽然可以打破课堂的枯燥，让学生的学习更具具有激情，但是在案例中所学到的知识零散并且不系统，导致学生学习思路被打乱。因此，教师还可以利用多媒体，具体为学生进行案列中媒介知识的讲解，让学生在案例中学习到的知识点能体现在课堂的教学中，使得学学生能将零散的知识点进行对应和整合。这样不仅能调动学生的学习自主性和积极性，还能让学生将实践和理论结合学习，促进对新闻媒介知识的系统的掌握，促进学生媒介素养的提升。

三、结束语

综上所述，跨专业的新闻教学的改革需要针对教材内容以及教学模式进行改革，在完善媒介教学体制的同时，让学生认识到媒介的重要性，促进学生学习的主动性发挥，促进媒介素养的提升。