合作学习在小学信息技术教学中的应用

仲 愈

邳州市宿羊山镇中心小学 江苏徐州 221354

一、合作学习在小学信息技术教学应用中的必要性

合作学习在小学信息技术教学中是很有必要的，概括以来就是三个“有益于”：

（一）有益于知识的灌输

在小学信息技术的合作学习中，会显现出浓浓的互帮互助情结，那么，学习氛围就显得格外融洽，在愉悦氛围里就更有利于相关知识的灌输。

（二）有益于操作的示范

信息技术科目与其他科目最大的区别就是经常会出现手动的操作，而操作恰恰是小学信息技术教学中的重点和难点，那么，在教师手把手的示范操作中，更利于学生们对知识的掌握、对操作的理解。

（三）有益于兴趣的调动

无论是师生之间的互动、还是学生之间的互动，乃至远程教学的互动，都是小学信息技术合作学习中常见的学习方式，这些有效的学习方式在提升学习质效的同时，更能充分调动学生们的学习兴趣，兴趣提升后更利于对信息技术的深入学习。

二、合作学习在小学信息技术教学中的应用策略

（一）教师与学生之间的合作学习互动

在小学信息技术教学中，尤其在合作学习方面，老师和学生之间的互动是很常见的，其根本原因是因为小学信息技术科目需要动手操作的时间占整个课程教学时间的90%以上，而学生们在操作时候的现场指导，对于学生们知识的充分接受和学生们的熟练操作都起到十分重要的作用，确保教学和学习效果。例如，在学习《动画制作》的时候，需要翻取多个页面，即从传统动画、计算机动画、二维动画和三维动画之间去不断转换，这时需要教师在传授要领之后，行走于学生们之间，力争对每一个孩子都能作以手把手的传授，让学生们真正掌握动画学习的要领。

（二）学生与学生之间的合作学习互动

在小学信息技术教学和学习中，学生与学生之间的合作学习互动主要表现在团结互动和分层互动两个方面，在团结互动上，教师要率先垂范地与学生们建立起良好的师生关系，然后号召学生们要团结友爱、互帮互助，把这种团结精神带到课堂学习中来，也包括信息技术学习课堂，让已知的告诉未知的，让知道多的告诉知道少的，从而形成一个团结协作的良好学习局面；在分层互动上，主要取决于广大信息技术教师，教师要依据学生们在信息技术方面的学习成绩和技术水平，进行合理的布局和平衡，或者直接划分学习小组，让学生们通过合作学习来真正学会弄懂信息技术知识、真正掌握和会操作信息技术。例如，在学习《制作多媒体作品》的时候，因为比较生涩难懂，而且还需要掌握更多的媒体创作工具，比如基于页面形式的制作工具、还有基于时间线的制作工具、以及基于流程图的制作工具和基于程序语言的制作工具等，都需要学生们进行识别和记忆，单凭教师一个人的灌输和讲解是远远不够的，这时就要发挥学生们之间的合作学习优势和技巧，让同学之间互相带动，把各种多媒体创作工具都牢牢地记忆在心里、脑海里。

（三）远程教学和学习合作互动

远程教学的合作学习包含两个方面，分别是课上和课后的远程教学合作学习：

1、课上的远程合作学习

主要是指课堂上的远程合作学习，教师坐在操作主机前，对学生们布置了相关的作业和工作任务，然后根据各个学生不同的进度来作以针对性的指导，尤其对学生们受阻或者卡壳的知识点更要作以及时、妥善的指导。例如，制作多媒体作品“苏州园林”时，就要通过远程教学来指导学生们完成自选图形、视频、动画等对象的插入方法，尤其要精通多媒体素材的插入与编辑，以及在制作园林的时候，注重Flash等先进动画技术的插入。在《拙政园》、《留园》等主题制作的时候，教师更是要对进度较快、创意较深的同学实施以远程教学指导，以便让优等生带动更多的学生取得进步。

2、课后的远程合作学习

在课后的远程合作学习中，教师一般要针对课后作业作以指导，都是业务性的点拨和指导，有时一些教师会刻意指导两类学生，一类是学习成绩优秀的，因为对这一类学生的指导将会让其带动一批学生掌握相关知识；另一类的接受能力较差的，为了不让这一类学生掉队，教师会刻意给他们吃点“小灶”，尽可能让这一类学生赶上来。例如，还以动画制作为例证，布置课后作业的时候，会把国产的动画片《大闹天宫》和引进国外的动画片《白雪公主》一同作为教学素材引进来，那么影片中需要剪切的重要元素，相关技术和适时的把握都需要教师通过课后远程合作教学和学习来完成，由此可见，合作学习在小学信息技术教学中的重要性。

三、总结

毋庸置疑，在未来的小学信息技术教学和学习中，必将需要在合作学习机制上进一步的完善和健全，同时，完善和健全的信息技术学习机制可以在未来的小学信息技术教学中发挥出更多、更好的作用，不断提高信息技术教学的运行质效，为社会、为国家培养出更多、更优质的信息技术人才。