《道德与法治》教学中如何培养学生的创新能力

潘越

摘要：本文首先简要分析了初中《道德与法治》教学的现状，提出了存在的一些问题，比如教学方式单一，教师不够重视，学生兴趣不足等。然后结合实际教学案例，研究了初中《道德与法治》教学中培养学生创新能力的具体策略，希望能以此为广大教师提供参考，促进教学成效的优化。

关键词：初中；《道德与法治》；教学策略；创新能力

在初中阶段，《道德与法治》课程能够很好地树立学生的优秀人格，并帮助学生找到正确的发展方向，对于学生将来融入社会有着很大益处。在新课程改革的背景下，初中《道德与法治》教学也应当注重教学方式的合理运用，要集中力量培养学生的创新能力。而现阶段，有的教师还没有充分意识到这一点，所以针对培养学生创新能力的方式进行探究，具有十分重要的现实意义。

一、初中《道德与法治》的教学现状分析

从当前情况看，初中《道德与法治》教学还存在一系列问题。其中最为突出的一点就是教学方式比较单一，有的教师在讲课过程中，仍在运用先讲后问的方法，片面地围绕教材知识来开展教学。这样的方式属于灌输式的讲解，学生在课堂上只能被动地听教师讲授，而无法做到真正的自主思考和解决问题。也有的教师认为，《道德与法治》教学本身就比较枯燥，且知识内容显得死板、乏味，难以深入把握其中的内涵。由于受到此类观念的影响，教师在课堂上也没有注重采用多元化的教学法，导致学生对教师的“老套路”习以为常，很难对《道德与法治》的学习提起兴趣，因此学习效率得不到提升，更遑论创新能力的培养。

此外，《道德与法治》的课程内容又是初中生在考试中必然会遇到的内容，虽然其所占分值不多，但学生始终需要强迫自己进行学习。在学习兴致本来就不高的情况下，这样自然会造成恶性循环，使得学生越来越不愿接触这一课程。而教师为了提高学生的考试分数，便把教学重心放在了对付应试教育上，从而忽略了对资源的有效整合以及对先进教学手段的运用，所以学生创新能力的培养也没有得到应有的重视。

二、初中《道德与法治》教学中培养学生创新能力的具体策略

（一）对课程教学资源进行妥善整合

要确保学生的创新能力得到强化，则教师就应当先对课程教学资源进行妥善整合，为学生的学习创造良好条件。新的人教版《道德与法治》教材中，为初中政治教师提供了不少新颖的教学材料，教师若能对其进行科學整合与利用，就能让教材资源更加贴近初中生的实际生活与心理特征。比如讲到《在集体中成长》这一单元时，教师可以把教材中的知识直接整合成四个小点，即目标、行动、荣誉感和凝聚力，进而构建出“在集体中成长”这一框架，同时综合考虑班级内部相互磨合的现实情况，鼓励学生为建设先进的班集体而出谋划策，让学生感受到集体精神的重要性。在本堂课中，教师所采用的教学资源是生动而鲜活的，且情境设计显得十分立体，学生能在课堂上勇敢说出自己的看法，并培养创新意识。此外，教师把小组合作探究、小组相互竞争的方式相结合，确保每一组成员都有机会将自己的所思所感表达出来，并与其他同学分享。这样一来，学生就能最大限度地发挥自身的思维能力，并且创新能力也可得到增强。通过该方式的运用，学生会在以后的学习过程中有所借鉴，进而更高效地完成学习任务。

（二）为学生构建相应的情境

培养学生创新能力不是一朝一夕就可完成的工作，教师需要在平时的教学中为学生构建出相应的学习情境，并对教学方式进行完善和优化，协助学生重设创新思维，这样方可促进学生的能力发展。教师在进行《道德与法治》教学时，可以先构建出一个特殊的情境，让学生把自己放在其中进行思考，想想若是自己遇到同样的问题该怎么去处理。采用这样的引导方式，可以在一定程度上培养学生的自主思考能力，而不是让学生坐等教师来为自己讲解。比如，学习《揭开情绪的面纱》一课时，学生会面临“如何调控情绪”这一难点。此时，教师就可以为学生设计“情绪小门诊”活动，在课前预先准备几个有关负面情绪的案例，并把学生分成小组，每个小组都代表一个心理诊所。之后，让学生在规定的时间内自主编排，展开活动探究，再让每个小组分别上台表演，将自己的探讨成果与他人共享。最后教师再进行总结和点拨，找出学生不足的地方，并表扬学生做得好的地方。学生在此过程中，可以学会如何深入思考问题，进而发掘出自己的创新能力。

（三）组织系统化的教学活动

在《道德与法治》教学中，教师可以开发并运用高效的教学模式，逐步激发学生的创新意识和能力。对此，教师可从组织系统化教学活动着手，比如采用“卓越课堂”教学模式或是多媒体教学法等。教师合理运用多媒体，能够让学生产生直观的视觉与听觉体验，从而确保学生的学习热情得到激发，让兴趣带动学生的积极性提升。与此同时，还能使学生对接下来要学习的知识点有更切实的把握。比如，在讲到《亲情之爱》这一课时，教师可以先把重点划分出来，再分别进行举例，向学生展示有关温馨家庭的图片或视频，其内容可以是关于父爱母爱的感人故事，也可以是讲述父母与孩子之间的矛盾等。这样的方式具有简单、明了的特点，可以将亲情以最直观的形式呈现在学生眼前，从而引发学生的情感共鸣，让学生能积极主动地探索相关知识点。而采用“卓越课堂”的教学模式，则可以安排学生进行分工合作，小组成员之间相互交流、讨论，并做好记录，最后向教师展示自己的成果。教师可指导学生对图片或视频中的内容进行自主分析，以此增强学生的思维能力与表达能力，并鼓励学生以创新的视角看待问题，说出一些新的想法。如此一来，学生更容易树立起正确的观念，且思维活跃性也将有所提高。

结束语：

作为初中教师，不单单是要关注学生的知识掌握情况，还要看学生是否能健康、顺利地成长。所以，教师在进行《道德与法治》相关知识教学时，一定要对课程教学资源进行妥善整合，为学生构建相应的学习情境，并组织学生参加系统化的教学活动，通过这样的方式来培养学生的创新能力，为学生将来的发展作好铺垫。

参考文献：

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