试论高校新疆少数民族预科班学生的特性与管理策略

徐晓炜

摘 要：众所周知，我们国家是一个多民族的国家，也就是因为这个特性，我国有不少高校都有着很多的少数民族学生。因为地域特性的不同，国家也对这些少数民族学生采取了预科班的设置。所谓高校少数民族预科班，就是我们国家政府针对少数民族学生提出的一项教育扶贫的机构。我们都知道，少数民族学生既有着和其他高校学生相同的性格和思维，同时也有着自己独特的个性。为了少数民族预科班有好的发展，本文以高校少数民族预科班学生为背景，对高校少数民族预科班学生的特性及对学生的管理策略进行分析，从而更好地开展预科班，提高学生的综合素质修养。

关键词：新疆少数民族预科班 学生特性 管理策略

中图分类号：G455 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）11（b）-0185-02

1 新疆少数民族预科生的特性

少数民族预科班是根据少数民族学生的特点，采取特殊措施，着重提高文化基础知识，加强基本技能的训练，使学生在德育、智育、体育几个方面都得到进一步发展与提高，为在高等院校本、专科进行专业学习打下良好基础所开设的一种教学班制度。新疆少数民族预科班生源来自新疆，学生多为维吾尔族或哈萨克族等，他们有着和其他高校学生在这个年龄段相同的性格和思维特点，但也有自己不同之处，且随着由统一管理到分散至各高校，给相关高校的教育教学和管理带来新的思考与挑战。

1.1 学习基础薄弱，自主学习能力低

新疆少数民族预科生进入高校，预科阶段最主要的任务就是学习。但在实际中，很多预科生的汉语水平并不过关，与其他民族交往有时缺乏主动性，而在与同班同学的交流中，也是多使用本民族语言更为方便。因此，学生对汉语掌握水平的不同，也就影响了实际的学习效果。再加上原本的学习基础薄弱，这就更加大了预科生学习的难度。进入高校后，面对不同于以往的学校氛围，特别是丰富的校园文化活动，多才多艺的预科学生纷纷参加各类社团活动，精力和时间被大大的分散，如果没有有效的监督和管理，自主学习很难实现。

1.2 学习生活环境变化，心理转变较难

新疆少数民族预科生由新疆进入外省高校学习后，预科班学生很容易会感到与他们自己原有生活的冲突，这也产生了一系列的适应问题，如饮食、时间等生活习惯问题，需要学校的管理以及他们不断去调整自身。例如在笔者学校，众多预科生在开学初面临的第一个问题就是作息问题，经了解，绝大部分学生在一到两周内会自行调整好状态，少部分学生需要更长的时间，这无疑对生活和学习造成影响。在这个适应的过程中，部分普通高校学生会产生“新生适应不良综合症”，而预科生因面对文化、环境、习惯等差异较大的转变，部分学生也会产生类似于此的心理问题：如部分学生的上进心很有可能会逐渐减退甚至消失，严重的会导致学生失去学习的动力和忘记该有的目标；有些学生由于自己之前和其他学生之间的差距，会产生一种自卑心理，担心自己没有办法胜过其他学生；有些也会对自己的未来道路感到一些迷茫，对任何事情提不起兴趣；部分学生因一年后的分专业，对班集体缺乏归属感和认同感，无法融入到集体中去等。

2 加强高校新疆少数民族预科班学生的管理策略

2.1 加强对新疆少数民族预科班学生的语言教学

新疆少数民族预科生的母语一般不是汉语，而且他们从小对汉语的接触相对较少，甚至有些学生并没有接触过汉语，这也就导致了学生不能很好地在进入高校后与老师和其他汉语学生进行交流，也就很难全面地了解老师的教学知识。因此高校要根据学生的这一特点，做好对预科生的教学安排工作和管理服务工作，各个高校应适当的添加一些语言课程和文化基础课程，在课外活动中，开展文化交流、语言演讲等有针对性的活动，让学生们能够较快地突破语言障碍，提高学生的学习热情和学习成绩，也为今后的进一步学习打好基础。

2.2 把预科班学生作为根本，开展特色化的教育管理体系

普通高校要始终坚持立德树人根本任务，坚持以本为本。在对新疆少数民族预科班的管理中，要进行有针对性的教育管理，加强思想引领工作，定期召开班会或举行讲座、交流会等，及时了解预科班学生的思维方式和存在的问题，从而有针对性地解决。同时，要让他们了解学校的各项规章制度，与其他学生一同遵守校纪校规，相互尊重民族习惯。各高校也可以举办一些丰富多彩的第二课堂活动，例如学校可以开展文化交流活动、少数民族节日庆祝活动等，也可以在预科学习方面下功夫，采用竞争化的模式，充分调动起学生的积极性，以达到促进学生之间互相学习的氛围。

2.3 加强新疆少数民族预科班的师资力量

在给新疆少数民族预科班配备教师时，应充分考虑其独特性，打造一支政治意识强、教学水平高的强有力师资队伍，在提高学生成绩的同时，注重价值观引领。同时，为进一步加强管理，高校还可以对新疆少数民族预科班设置专职班主任或辅导员，认真做好学生的思想工作，贴近学生的生活和学习，及时发现预科生的各类问题，努力做好各项管理和服务工作，调试好学生的心理状态，及早树立目标，规划大学生活，帮助他们尽快适应高校的学习和生活。

2.4 将共性教育和个性教育很好地结合在一起

现在的社会，要求人全面化发展。对此，高校在对新疆少数民族预科班学生管理时，应根据预科班的情况，满足学生的不同需求，将共性教育和个性教育很好的有机結合在一起。如在鼓励预科生参与校园文化活动的同时，多组织一些有特色的教学活动，可以在学习上或者生活上开展一对一帮扶活动、开展人文素质讲座、话剧表演、少数民族文化展览等，这样的活动不仅能丰富学生的日常生活，还能促进不同地区、不同民族、不同文化背景学生之间的交流，提高预科生汉语表达能力，更能提高学生自主学习的热情和能力，能够从多个方面培养学生的综合素质。

3 结语

新疆少数民族预科班是国家针对新疆少数民族的一种教育政策，是新疆少数民族学生能够正式进入内地高校学习的一个重要阶梯。由于新疆少数民族预科生的特性，各高校应加强投入，加强对新疆少数民族预科班的服务与管理的研究探索工作，从学生的思想、心理、学习、生活等方面着手，深入开展民族团结教育，促进各民族学生交往交流，不断思考与创新，从而保证预科阶段培养目标的实现。

参考文献

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