浅谈案例教学法在中职学校物流管理教学中的应用

高仕颖

摘 要：我国传统教学方式对中职学生在物流管理教学过程中的积极性与自主性具有严重制约作用。近几年，案例教学法逐渐进入人们视线，其独特的教学方式与教学内容使其在物流管理教学中得到广泛运用。本文首先分析了案例教学法应用于教学过程中的实际价值，后续列举相关教学案例，对其实践方式及流程予以检验阐述，旨在为相关中职院校实现案例教学提供依据与相关建议。

关键词：案例教学法 中职学校 物流管理 教学过程

中图分类号：F259.23-4；G712.4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）11（b）-0174-02

案例教学主要以案例场景作为教学载体，对案例中所涉及的相关知识、经验及技术进行讨论与分析，属于互动式教学方式。该教学方式，可由师生之间或学生之间的讨论充分激发学生学习兴趣，指导学生处理问题时遵循多元化特点[1]。在中职学校物流管理的课程中，案例教学法的应用依旧处于初期实践阶段，怎样有效结合中职学校教学特点与案列教学特点，需要不断地研究与探索。

1 案例教学法在中职学校物流管理教学中的运用价值

1.1 提升学生学习能动性

基于我国传统“填鸭式”教学模式，主要以教师讲、学生听为主。学生在课堂学习中积极性及参与度均不高，主观能动性较弱，对其学生兴趣的产生具有严重影响。而案例教学法可促进学生主动参与到课堂教学中来，实现自主思考，并将课堂所学知识有效应用于实际管理过程中，此种教学模式可在最大程度上提升学生学习兴趣与学习积极性。

1.2 理论知识与实际情况相结合

物流管理课程教学一般会选择以物流中心及物流企业为实例，并将实际生活中所遇事件作為教学基础，依照教学需求，选择与之最为贴切的相关情境，对学术问题予以有效提炼，并在课堂中提出问题，使学生展开讨论。同时学生在课堂学习的过程就是将理论知识与实际情况相结合的过程，因此案例教学的有效应用不但可为学生提供宝贵的管理经验，还可对其理论联系实际的能力进行提升。

1.3 积累管理经验

上述提到，物流案例大部分来自于物流中心与相关物流企业，课堂学习可保障学生汲取宝贵的管理经验，并在案例教学中吸取失败的教训，提高自身管理能力[2]。

1.4 对学生综合能力进行提升

实际管理情况均可作为物流管理教学案例，且案例中不仅仅物流管理存在问题，该案例在人力、财力、营销及其流程均具有存在问题的可能。因此，案例教学要求学生，从物流管理方面谈论分析时，还需从案例本身出发，综合性分析问题所在，提出全面受益的解决方案。因此，案例教学可在提升中职学生物流管理能力的同时提升其综合能力，以及思考问题的多元性，此外，学生在课堂案例教学中相互讨论、沟通、协调，可对学生口头表达能力、逻辑思维能力进行锻炼与提升，受益广泛。

2 案例教学法在中职学校物流管理教学中的实践与运用

2.1 案例收集与确认

案例准备工作是案例教学法顺利开展的基础条件[3]相关教师需要通过各种途径对大量案例进行收集，从中选择最适合中职学生物流管理学习的教学案例，同时案例内容均需符合中职学生学习特点，在选择时需遵守适用性、实用性以及认知性特点。同时选择案例应遵循中职教育的技术与人才方面培养的要求，主要以职业技能与人才培养为首要目标，通过让学生对案例进行系统学习，使其对物流工作的流程和相关的工作技巧与责任有一定的了解，经过学习积累多种案例进行教学，使中职学生的学习能力及职业素养进一步提升，也使中职学校对学生在职业精神、技能与就业创业能力的培养上的影响进一步加深。例如，在“仓储管理”章节教学时，教师可提供仓库运作相关视频给学生观看，使学生充分了解仓库基本运作流程、工作内容及相关分工。教师在收集符合本校教育特点的经典案例后，需将其进行初步加工，使案例更加生活化与情景化，在每一环节中匹配相关知识点，帮助学生理解与掌握。同时保障知识点设定符合中职学校学生认知规律，以充分激发学生积极探索、求知的热情。

2.2 教师引导学生分析与讨论

在案例教学法的实施过程中，案例的分析对其成功起到了决定性作用。作为案例教学的主体，学生应根据教师的指引获取知识掌握技能，在此过程中，教育从业者应积极引导学生，使其找到解决问题的办法。学生通过对案例整个过程的体验，参与到问题分析与思考过程中，寻求解决困难及问题的方式，最终在案例教学中感悟出物流管理相关概念，增强自身对物流管理的了解与掌握。在引导学生分析案例、讨论案例的过程中，教师需把控讨论内容与讨论进度。结合先前制定好的教学目标，对教学流程进行制定，同时确定每个流程或环节需使用的时间。但在后续实际课堂教学过程中依照学生掌握情况，可对教学流程及内容进行灵活选择与调整。

2.3 课后完善

教师可根据课堂教学质量及效果，对后续案例素材的选择及使用进行调整与改进。判断学生是否有效掌握了知识点。可根据其案例分析结论进行判断，同时此种方式也是案例教学结果判定的准则之一。依照学生的结论内容及实时反馈，教师可在案例选择方式、呈现方式等方面予以具有个性化特征的改进与调整[4]。案例素材可以是新闻、实事等，同时对案例素材进行及时调整可增加学生对实事了解程度，确保学生可掌握最新的物流动态与相关物流技术。就引导方式方面而言，教师可从问题设置数量、内容、顺序等方面出发作一定调整。如选择题及判断题的提问频率、形式可依照学生回答问题的积极性进行调整，同时问答方面的问题可拓展学生思维与想象能力，可在教学过程中增加疑问次数。此外，案例教学法在课堂中存在的时长及时段必须与实际教学环节、进程等相符，案例教学模式实施得主要目的是完成教学目标及教学内容，因此其需与理论知识宣讲、技能实践等教学内容相结合，形成系统化教学体系。教师依据实际教学成果与质量，对案例的导入相关问题予以分析，不断对学生思考、讨论以及教师点评流程进行优化，对其时间进行严格控制，以实现在最短时间内提升教学质量的目的。

2.4 教师评价

学生完成问题回答后，由教师对学生所回答问题的正确性、逻辑性进行点评。案例点评的最终目的是对学生分析结果予以肯定与鼓励，同时对案例中所存在的知识点进行回顾，对价值较高的知识点进行总结与提炼，同时对部分学生进行引导，促使其对待问题往更深层次理解与思考，鼓励学生不断探索与专研。在此环节中，教师需首先对学生所叙述内容予以充分肯定，以鼓励其在后续课堂中积极参与到案例分析及讨论中来，鼓励学生积极表达自身观点，后续再依照学生所回答内容进行判定与评价。处于肯定与鼓励，教师更应引导学生养成正确的分析及思考思路，充分激发创新观点与创造能力。最后，总结学生所提观点，做总结性发言。

3 结语

案例教学法主要以学生为主导、为中心，通过设定物流管理教学情境，由教师引导学生使用所学理论知识解决实际问题的过程。可有效突出学生主观能动性与积极参与性，确保其更好地将理论知识与实践相结合。在案例教学实践过程中，教师要注意对不同环节及流程地把控，从初期的案例准备与确定，到引导学生分析与讨论，再到可以后完善以及最终评价，均需充分投入自身精力，以提升学生解决实际问题为主要目标，对其综合能力进行锻炼，完成教学目标。

参考文献

[1] 王要玉.浅谈案例教学法在物流管理教学中的运用[J]. 高教学刊，2017（9）：67-68.

[2] 佟姗姗.物流管理教学中案例教学法应用简探[J].企业导报，2016（18）：130.

[3] 马力.案例教学法在高职《现代物流管理》课程中的应用[J].职教与经济研究，2016（1）：31-34.

[4] 邱芳，罗小明.案例教学法在《物流学》中的实施效果分析[J].教育：文摘版，2016（8）：65.