初中毛笔字趣味性教学的价值与实现

孔令武

【内容摘要】针对新时代背景下初中学生对毛笔字学习兴趣不足的现状，文章从利用毛笔字的象形趣味性、心理趣味性、音乐趣味性以及设计上的趣味性等四个方面，探讨了通过趣味性教学提高初中毛笔字教学水平的具体路径。

【关键词】毛笔字初中生趣味性教学

书法是我国传统文化的精髓，博大精深、源远流长，甚至有人将其称之为我国的第五大发明，其重要的艺术价值和世界性影响力可见一斑。但是，在新的时代背景下，受制于学生审美观念的变迁和各方面因素的综合影响，初中学生对毛笔字的兴趣正在逐步降低，如何提高学生学习毛笔字的兴趣就成为初中书法教学的重要课题。

一、充分利用毛笔字的象形趣味性

毛笔字作为传统书法艺术的代表，是由我国的传统汉字发展而来。汉字是具有聪明智慧的古人创造的象形文字，其中最早的甲骨文中象形文字占了将近四分之一，就是现代汉字中也拥有相当数量的象形文字。基于汉字的上述特征，有人认为毛笔字特别是篆书是一种图画文字，其实不然，毛笔字固然具有显著的象形性也就是图画性，但不能说是图画，只能说是一种象形文字。也正是如此，后人在研究古代书法的同时也可以获取古代的物态文化、制度文化和行为文化。

基于上述认识，在初中书法教学中可以充分利用汉字的象形特征，引导学生进入毛笔字学习。显然，初中阶段的学生正处于形象思维向逻辑思维转变的关键时期，对具象化的图画式文字理解更为深刻，同时这种文字形态容易引起学生的强烈好奇心，进而激发学生的学习兴趣。总之，象形字是图画文字，其反映事物的直观性和形象性极容易激发初中阶段学生的兴趣，另一方面，象形文字还是古代人们各种生活知识的鲜明体现，这也是调动学生学习的重要趣味生发点。因此，在毛笔字教学中，教师可以通过字体讲解，充分发掘毛笔字的象形性特点，并将其融入教学过程，让学生探索古人的造字规律和趣味性，在丰富学生知识的同时，也可以增加他们的人文底蕴。当然，使学生钦佩古人造字也有助于提升学生进行毛笔字学习的兴趣。

二、充分利用毛笔字的心理趣味性

“字如其人”是流传在书法界的一句名言，也就是说，书法是人的心理描绘，是表达书写者情感和情绪的线条组合。不同的书写者在运笔、间架结构以及章法的不同，都会造成字体在形态上的明显差异。例如，人们对书法家朱耷的字的评价是“禅趣浓重，浑厚超逸”，原因是他本人作为末代王孙，形单影只，过着颠沛流离的生活，其书法必然彰显出上述人格特点。在当代，著名书法研究者黄翰琳教授经过多年研究，通过笔迹破译人格的准确率达到了90%，这也成为书法和心理学相互融合的一个伟大创举。因此，自如其人到底对应的是哪些心理特质，运用这一争议性话题展开教学和学习，从分析心理的角度引导初中生进入书法领域，从而引起学生的书法兴趣，无疑是进行初中毛笔字教学中的教学方法和教学内容创新的重要路径。另一方面，让学生在争议过程中进行探究，有助于学生多方面、多视角看待问题，从而构建起有趣味的毛笔字鉴赏课内容。

三、充分利用毛笔字的音乐趣味性

在传统文化层面，书法和音乐具有密切联系。张怀瓘在《书议》中指出：“书是无声之音”，之后也有众多学者认可上述观点，认为音乐性是书法的重要特点。因此，以毛笔字为代表的书法艺术和音乐都属于艺术的范畴，而艺术具有诸多相似的特征，都一样具有通感。毛笔字以音乐的趣味性不仅体现在音乐和书法的本体方面，还体现在书法和音乐的结合形式方面的转化和促进。因此，笔者认为，在初中毛笔字教学过程中，应该注意毛笔字书法技法和音乐的具体呼应，并将其融入书法教学内容，而呼应的基点就是节奏。显然，毛笔字属于一种视觉艺术，而音乐则属于听觉艺术，节奏则是书法和音乐追求的最大共同点。对书法家而言，他们在书写过程中追求从字与字之间的关系以及整个篇章层面上的节奏和韵律，这种强弱、虚实对比、黑白相应书写手法其实就是音乐节奏。也正是如此，我们在毛笔字书写教学过程中，可以基于节奏美感将音乐和书法对应起来，从而构建起书法音乐风格，但是这种风格并没有具体的门类区分，给人一种相似而朦胧的节奏意境美感。显然，将音乐这一初中生更为熟悉和感兴趣的事物引入毛笔字教学有助于引导学生理解书法运笔的节奏和连贯性，让学生明白毛笔字书写中的“节奏”艺术。

四、充分利用毛笔字设计上的趣味性

在现代工业社会，以毛笔字为代表的书法艺术被广泛应用于各种平面设计领域，究其原因主要是书法字体中蕴含着独特的设计趣味，同时还具有平面设计所需要的基本元素和构成设计的基本要点。首先，平面设计具有显著的实用性，所有的设计手段都以实用化为核心展开。书法本身也是实用的艺术，其“表意”功能就是实用性的主要表现。其次，以毛笔字为主的书法艺术所秉承的思维模式就是设计，因为书写者在书写开始之前首先要在脑海中进行预先设计。最后，汉字书法的基本元素点、线、面，笔墨的浓淡、纸张的肌理都是设计中的基本元素。因此，将毛笔字的设计趣味性引入初中书法教学，使学生了解书法和设计元素的转变，有助于培养学生传承经典和创新思维。另一方面，通过书法与设计的有机融合，可以赋予书法这一古老的形式以现代和时尚气息，使汉字这一经历数千年历史而不衰的设计形式焕发出新的生机，使其成为我国设计风格的独特表现形式。

【参考文献】

[1]馬之先.毛笔字教学的现状和对策[J].小学教学设计，2017（Z1）：103-104.

[2]郑怀颖.毛笔字教学方法的有效整合[J].内蒙古教育，2014（12）：65.

[3]姚国平.直观示范 形象剖析——小学毛笔字教学方法谈[J].江苏教育研究，2013（20）：54-55.

【注：本论文为2017年度甘肃省 “十三五”教育科学规划课题“课内引导课外训练提高农村初中生毛笔字书写能力的实践研究”（课题立项号：GS[2017]GHB1025）阶段性成果。】

（作者单位：甘肃省庄浪县万泉中学）