浅议初三数学课堂教学怎样实现高效

刘瑜

摘要：初三数学教学是初中数学教学的关键阶段，初三阶段应实现高效的教学，让学生既能掌握好初三应学的新知识，又能对初中阶段的整体知识点有清晰的、统筹的把握。为了达到这一目的，我们可以从教学目标和教学过程两方面来把握，既关注整体，又关注细节。

关键词：初三数学 课堂教学 效率提升

初三数学教学是初中数学教学的关键阶段，特别是总复习课，需要把从初一到初三这三个时期所学的知识进行整体的梳理和练习，让学生形成正确的知识结构，让新旧知识得以融会，通过归纳、总结，达到条理化、系统化的掌握。初中阶段的知识系统是非常庞大的，如果不能实现课堂的高效，很难在短时间内将知识浓缩，完善到学生的知识结构当中。想要实现这样的目标，笔者结合多年工作经验，从教学目标和教学过程两方面来把握。

一、明确教学目标

想要初三数学课堂教学高效，在授课前的备课是十分重要的，只有在精准备课，将本阶段的教学目标清晰地罗列、规划好，才能让具体的教学活动有的放矢。教师应基于对学生、学生的学习情况的了解，基于对课程知识点的分布、重难点情况的把握，安排教学内容，剔除非重点的内容和枝节性的知识点。这里的备课强调两方面，一是备目标。要从众多的知识点中提取精要的部分，确定整个教学计划中每节课的知识点分布，并构建整个初中阶段数学知识结构的“圖谱”，保障知识的连续性和整体性。二是备细节，在每一节课中要完成哪些目标也要明确，采用何种方式来进行教学，通过哪些方法进行巩固训练，甚至学生可能存在的学习困难等，都需要教师在教学准备阶段进行明确。这是提高课堂教学效率的前提和保障。

二、清晰教学过程

明确了教学目标，接下来就是在教学过程中有序地实施了。笔者认为可以从以下四方面着手：

1.教学方法多样化。形式多样的教学方法，能够配合不同的教学任务和内容，达成激发学生学习兴趣和热情，实现教学目标的作用。采用先进的多媒体技术是一种有效的变换教学形式的方法，但同时也要结合一定的传统教学手段。变换形式最终都是要实现化繁为简、化抽象为直观的目的。所以为了初三课堂教学的高效，教师应依据当堂的教学目标和教学内容，灵活选择、运用不同的教学方法，同时整合各种可利用的教学资源，静态或动态的，有声或无声的，现代或传统的，以增强教学效果。比如，在讲授方程、不等式等相对比较好把握的知识点时，通过静态的图示和教师的讲解学生就能够掌握的，就选择传统的静态的教学方法，而对于函数、图形变换（平移、翻转等）单凭语言描述和静态的展示较难理解的内容，则可以采用现代多媒体教学，借助于动态的、形声结合的展示，吸引学生投入学习。

2.调整教学主体。教学主体的调整也就是要改善以往教学过程中“教师主动教”“学生被动听”的局面，要让学生成为教学活动中主动的、活跃的主体的部分，主动地参与教学过程，这样才能在教师的精心布置下，让学生把所学知识变成真正属于他们自己的。许多实际教学的经验也告诉我们，课堂教学活动是教与学的双边活动，而其教学效果如何，学生是起到主要作用的，应该是课堂教学的主体。因为即便教师的教学方法再灵活、多样，教学内容安排再科学合理，如果学生并没有产生积极的学习状态，课堂教学是很难达到预想中的效果的。所以想要达到课堂教学的高效，教师不仅要努力修炼讲授知识的本领，而且还要懂得如何在课堂教学中激发学生的学习动机、求知欲望，使他们在教学活动中主动参与、积极探索，让他们以“主体”的身份参与课堂教学，获取知识，这样也就能够让教学过程中教师的各种教学方法和手段充分发挥作用，加强学生对知识的理解和内化。

3.分层排除重、难点。新课标告诉我们，初中数学教学的最终目的是实现教学的“三维目标”——知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的发展，而这些目标的达成情况，则是直观地通过学生完成题目、试卷的情况来反映的。但数学题目众多，比如单二次函数，就有增减性、对称性、对点问题等多个方面，如果一一训练，学生的精力和时间明显不够，所以教师的一项重要工作就是要帮助学生排除重难点。重难点是初三数学教学中的“硬骨头”，想要彻底、有效地攻克此类难关，教师应帮助学生树立阶段性小目标，分层排除重难点，从而让教学更高效。教师可以要求学生树立重难点清除的“堂”目标 、“日”目标、 “周”目标、“月”目标，由简入深地完成学习任务。“堂”目标就是在课堂上教师对当堂的重难点内容进行梳理，学生在课堂上进行一定的练习，之后加以对照，看是否有不理解、不会应用的部分，争取学生独立完成，并有针对性地解决不会的题目。“日”目标就是对“堂”目标的巩固和加深，“周”目标和“月”目标则是对阶段性的学习成果的监督与考察，这样反复地设定目标，一一攻克，有助于学生知识盲点的查缺补漏，从而提升教学效率。

4.做好心理疏导。课堂教学过程中，学生的心理状态也是很重要的方面，教师要想数学教学高效，要及时清除学生学习过程中的负面心理，保障学生能够好的心理状态投入学习。初三阶段学生的心理问题主要集中在升学的压力上。初三学生面临升学，对于成绩和学习状况变得更加敏感，而且初中生承受压力的能力也很有限，有时遭遇一点小打击就会自信心受阻，难以提升学习兴趣和学习质量。对于学生的这样的问题，教师首先要从精神上激励他们，让他们明确“压力即动力”，人在有压力的状态下更容易有成果并获得成功。同时有压力并不代表就需要每天都紧张兮兮地进行学习，而是应调整好心态，以放松的状态进行学习，积极、乐观地鼓励自己，多看进步与收获，从而对学好知识产生信心。其次，教师要帮助他们审视自身的学习方法，对于学习效果不理想的学生，要帮助他们发现自身是不是有学习方法的问题，有没有认真预习过新内容，学习过程中是不是集中思维、带着问题……解决了这些心理问题，有助于学生提升初三数学课堂教学的效率。

总之，初三数学教学是初中数学教学的关键阶段，我们应该从教学方法、教学组织形式、教学重难点排除和学生心理疏导方面多下功夫，通过变换形式、调整教学主体、确立排除重难点的阶段性目标、树立信心等方式，让整个教学过程变得清晰而有活力，从而提升课堂教学的效果。

参考文献：

[1]李平.初中数学高效课堂教学有效粗恶略和实践浅析[J].教育科学：全文版，2016，（09）.

[2]唐乾清.“轻负”源自“高效”——谈初三数学复习课[J].新课程：中旬，2016，（09）.

（作者单位：四平市第十三中学）