电子技术基础项目驱动式教学模式探索与实践

李俐 刘海艳

摘要：在传统的中职《电子技术基础》教学中理论知识较为抽象，验证实验不能贴切理论知识，更不能培养学生的动手操作能力，因此《电子技术基础》这门课程是中职电气维修专业学生最学不好，最学不懂的一门专业基础课。本文从项目驱动式教学模式入手，将抽象的理论知识与实践操作有机结合实施教学，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的动手操作能力，同时也提高了学生分析问题和解决问题的能力，提高了教学效果。

关键词：项目驱动 电子技术 教学模式

一、项目驱动式与电子技术基础教学

（一）以工作任务为依托的教学内容

项目驱动式教学是围绕某一个教学任务，结合生产实际设计一个相应的教学项目，通过理论指导实践操作，而实践操作又能及时反映理论学习效果的教学方式。在中职《电子技术基础》教学中的项目驱动式教学，是以生产一件具体的、具有实际应用价值的產品或者是以完成一个典型的工作任务为目的的教学任务。这就要求学生自已能够运用已学知识和经验进行计划分析，亲自动手操作，在具体的工作情境中解决实际问题，完成任务。学生能够在一个完整的工作情境中巩固理论知识，并将理论知识有效的应用到生产实践中，促进学生职业能力的发展。

（二）教师为主导学生为主体的教学活动

项目驱动式教学的特点，决定了在《电子技术基础》项目驱动式教学中，是以教师为主导，以学生为主体来开展教学活动，学生参与整个项目教学过程的每一个环节，以小组为单位进行企业式角色扮演，分工和合作完成一个教学项目中的不同任务，这种教学形式能够调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的创新能力。在整个学习活动中，充分发挥了学生的主观能动性和创造性，学生在合作配合解决问题的过程中体会到了责任和协作的重要性，形成了良好的职业道德素养，有效提高了学生的各项能力。

（三）多样化的教学效果

项目驱动式的《电子技术基础》教学活动，充分体现了学生的主体地位，有效的发挥了学生的主观能动性，为学生提供了自由发挥和创新的学习情境，在这样的学习情境下，学生的学习成果不再是单一的课本知识的掌握，还有企业实践知识的积累，创新能力的发展，职业素养的提升。

二、项目驱动教学模式的电子技术基础教学方法

以项目驱动式教学作为中职《电子技术基础》教学活动的主要形式，如何将理论知识与企业实践有效结合，教学活动如何能够符合生产实践过程，在教学中需要注意以下几点：

（一）项目驱动教学模式的优势

以前的电子技术基础课程教学，主要是利用多媒体课件进行理论教学，通过演示实验验证理论教学内容。由于电子技术基础的知识内容大多抽象难懂，这种教学形式，学生难以理解抽象的知识，缺少学习热情。而项目驱动教学形式以项目为中心，学生带着明确的工作任务，制定计划，利用已有的理论知识解决问题，有效开拓了学生的思维，发挥学生的潜能，培养学生自主学习的能力。

（二）项目驱动式电子技术基础教学过程

在以项目驱动式为主要教学形式的教学过程中，应该合理安排理论教学内容做到简练精悍。在实际应用中，学生通过参与学习活动，动手和动脑的过程中逐渐深入对理论知识的认知。在这个过程中有效激发了学生的探索未知理论知识的兴趣，教学活动符合中职学生的认知规律，有效的做到了理论知识与企业实践相联系。

（三）项目驱动式电子技术基础教学方法

项目驱动式电子技术基础教学中，教师应该采用多样化的教学方式，教师可以通过多媒体技术制作微课或者动画帮助学生理解抽象的内容，也可以通过仿真实验虚拟平台对电路进行仿真实验，综合应用信息化手段进行辅助教学，可以有效的弥补实训设备的不足，有利用项目教学活动的顺利开展。

三、项目驱动式电子技术基础教学设计

（一）项目驱动式教学活动的设计

以项目驱动为教学形式的电子技术基础教学中，教学设计是整个教学活动开展的关键，项目设计的好坏直接影响教学效果。作为教师应该紧扣教学大纲和职业培养目标，根据中职学生的特点和学生已经掌握的知识基础，理论联系实践制定出可行的教学项目。教学项目要包括基本的理论知识，体现教学目标，同时要激发学生的学习兴趣，增强学生的实际操作能力，达到一定的教学效果。

（二）项目驱动式教学活动的实现

在电子技术基础的课程教授中，我以明确任务提出项目—项目设计—项目组织实施—项目评价的结构开展教学活动。下面以直流稳压电源设计为教学案例，介绍项目实施过程。

1.明确任务提出项目

项目驱动式教学中，项目的选取是关键，通常要求选取的项目具有可操作性，能够让学生感受到所学知识与生活和生产实际紧密相联，激发学生的学习兴趣。我们从如何利用220V的交流电源给手机、平板等充电的问题引出项目。项目给出后，教师要不断的引导学生思考，引出各个电路模块，将整个综合项目分解成变压—整流—滤波—稳压，几个小项目，分步完成。

2.项目设计

在进行项目设计之前，应先了解各元器件和使用设备的理论知识。这时可以结合微课和实际电路对各个元器件进行讲解，将纯理论的知识与实际应用相结合，符合中职学生的认知规律。经过学习学生掌握了相关的理论知识结构，以小组为单位进行项目设计，为了允分调动学生的学习主动性，可以采取组间竞赛的方式，看那一组设计的电路又实用又经济。

3.项目组织实施

在设计好项目后，进入任务实施阶段，各组根据自已设计的电路合理布置元件，小组合作制作电路。这个过程不仅需要教师的正确引导，更需要学生之间分工合作相互配合。教师可以通过动画和微课讲解元件的检测方法，元件布置注意事项等，指导学生的实践操作。电路的焊接过程是一个重要环节，小组成员相互配合焊接好电路后，还要进行电路的调试，遇到问题可以小组讨论找到正确的解决方案，也可以随时和老师进行交流。

4.项目评价

在一个子项目完成之后，教师对每个小组的综合表现给出评价，还要对每个学生在过程中的表现给出过程评价，同时学生之间要进行自评和互评，通过评价促进学生知识的进步和提高，让学生对自己在学习活动中的表现有一个正确的定位，发现自已的不足之处加以改正。

四、结语

在中职电子技术基础教学过程中采用项目驱动式教学模式，符合新时期培养应用型技能人才的要求，它对中职电子技术基础课程教学改革有着重要意义。实践证明，在教学中应用项目驱动式教学方式，有效激发了学生的学习兴趣，教学过程符合生产实际与学生的认知规律，提高了教学效果，增强了学生发现问题，解决问题，适应工作岗位的能力，为学生的就业打好基础。

（作者单位：唐山劳动技师学院）