《对韵歌》教学设计

王萍

【设计说明】

《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出：“识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”本设计力求符合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。

【教学目标】

1.借助图文、故事、字理演变等形式，认识“云、雨、风、花、鸟、虫”等字。

2.通过“范读、互读、學读、赛读”等方式，初步体会对韵歌的音韵节律美，感受对韵歌的文化意味。

3.认识“提、撇折、竖折”这三个常用笔画，学写“虫、云、山”三个生字。

【教学重点、难点】

教学重点：认识七个生字，课文熟读成诵。

教学难点：了解“虫”的文化意味，学写三个生字。

【教学设计】

一、对子导入，激发兴趣

古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？

老师今天就出两个满足你们的愿望。天对____________（地），黑对____________（白），花对____________（树）。看来我们班的同学很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌——《对韵歌》。（板书课文题目：对韵歌。）

二、识字教学，图文结合

1.试读对韵歌，交流在试读过程中遇到的困难。

2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。

3.指名读课文，纠正朗读不正确的字音。

4.指导学生学习“对”字。

（1）出示第一句，指名朗读。

（2）出示“对”字，个别读，齐读。

（3）认识“对”字的部首，指导书空。

（4）启发学生说一说“对”的反义词。

5.指导学习“云”“山”“虫”。

（1）老师这里有一组图片（出示有云、山、虫的图片），猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看课文。

（2）学生汇报并齐读。

（3）交流画了哪几个生字。

（4）指名领读这三个生字，重点指导“云”和“虫”。

（5）学习“云”和“虫”的字理。

①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！认真观察，看看它们是怎样变来的。（出示“云”和“虫”的字理演变图）

②请学生发表感想。

③师小结：古人很聪明，根据物体的某一部分特点，创造出了汉字。在以后的学习中，还会学到更多的汉字。希望同学们继续努力。

（6）给“云”和“虫”两个字扩词。

（7）把生字放回句子中，指名读，齐读。

6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。

7.理解词语。

（1）出示最后一句，指名朗读。

（2）去掉“对”字，再指名朗读。相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。

（3）理解“山清水秀”。

①出示课件。（播放春季山清水秀的自然风光）

②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。

③介绍家乡山清水秀的地方。

（4）理解“桃红柳绿”。

①出示图片，看图片读词。

②说一说：________________的桃花，____________的柳树。

③齐读最后一行。去掉“对”字再读。

④个别读，齐读。

三、练习写字，加强巩固

1.开火车读生字。

2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。

3.读要求写的生字。

4.指导书写。

（1）认真观察、思考：怎样才能把这三个字写得更漂亮？

（2）交流写这三个字的小窍门。

（3）交流书写时需要注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。

（4）师范写，生观察。

（5）生练写，交流反馈。

四、反复诵读，拓展延伸

1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍手打节拍朗读，也可以同桌对读。

2.男女生对读。

3.师生对读。

4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。

5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同诗词歌赋一样，代表着中华民族的语言智慧。让我们一起踏上对韵的快车远航吧！

6.出示一些对子，试着一起拍手朗读。

7.汇报朗读。

8.小结。

（作者单位：浙江绍兴市北海小学教育集团）

责任编辑 田 晟