创新是民族进步的灵魂——浅议生物教学中学生创新能力的培养

王延娜

施甸县第三完全中学 云南保山 678201

江泽民曾指出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺的不竭动力”。这为中学生物开展素质教育提供了一个明确的方向：在生物学科教学过程中，培养学生创新意识、创新能力，为冲出“应试教育”和“减负”找到了突破口，激发了学生创新意识。作为一名中学生物教师该如何进行中学生物教学创新能力的培养呢?本人结合自己多年从事中学生物教学的实践经验，谈几点自己的想法。

一、采用合作学习，展示创新能力和创新精神

在教学中给学生留出思维的空间，启发学生去发现、去创新。在探究过程中，教师与学生组成一个研讨、交流、创作的集体，引发思维的火花。例如，在“观察花的结构”教学中，组织学生分组观察花。通过分组活动，培养学生团结协作，观察、分析、交流、探究能力，实事求是的科学态度。在观察的方法上：有的由外到内，有的由内而外，有的自下到上；有的对照课本观察实物，有的先看图，再观察实物。在观察形式上：有的小组三人一起观察，有的全组观察，有的独自观察。记录方式多样：有的文字记录，有的画图方式记录，有的实物粘贴记录。在这个过程中，师生之间、生生之间一起讨论，其中不乏奇思妙想，为学生的个性学习提供了较为充分的空间，为教师创造性的开展教学活动留有了余地。形成科学的概念和解决问题的途径，彼此的启发或思维碰撞，引发学生思维的“火花”，学生在小组的讨论中，体会到了共同学习的快乐，学生在全班的交流学习中，体会到了分享学习的快乐。

二、发挥学生想象，开发创新潜能

康德说：“想象力是一种创造性的认识功能。”想象力是人们从事创造性活动的必要条件，在实践活动中，从一定意义上讲它是科学发明和艺术创作的源泉，富尔顿发明汽船、莱特兄弟发明飞机，都是事先应用想象，预想了他们的劳动成果。想象活动又是与分析、推理相结合的，例如，在学习“绿色植物通过光合作用制造有机物”一节内容时，叶绿体是微观的知识，对于中学生来说，在学习过程中难度大，理解困难，笔者在教学中让学生发挥想象力，把一片绿叶比做一个制造有机物的大工厂，那么叶肉细胞就是生产有机物的车间，每个叶绿体就是一台加工有机物的机器，而使用的原料则是导管运输来的水和气孔运输来的二氧化碳，水分和二氧化碳在叶绿体这台机器上加工成有机物，再由筛管运输出去。这样学生就可以将抽象的知识形象化，便于理解和记忆，并在此基础上运用已有的知识去分析、解决有关问题。

三、创设宽松的学习环境，激发学生的创新热情

由于创造性人才的行为和思想一般来说都偏离常规思想，如果我们以传统的思维方式加以扼制，创造的火花将会熄灭。因此，宽松的学习环境是培养学生创新精神的必要条件，只有宽松，学生才会自由地想、自由地做，只有让学生在心理上感到宽松和安全时，思维才可以无限制地发散，创造的火花才不会受到压抑。为此，我在上课时，充分地发扬民主，和学生平等的交流，共同探讨。鼓励学生大胆地讲出自己的意见和想法，即使是奇谈怪论，也尽量地挖掘其合理的成分。例如讲花卉嫁接时有一个同学指出，能否将黄瓜嫁接在南瓜上，以延长黄瓜的生长期，很多同学都哄堂大笑，认为他是异想天开，我及时地抓住这一个设想的合理成分，并鼓励这个同学去试一试。事实证明，这个学生的设想是正确的，经嫁接的黄瓜生长期延长了很多，且增加了黄瓜的产量，改善了黄瓜的品质。

四、训练和实践是培养学生创新能力的有效途径

常言道：百闻不如一见。而百见不如一“做”。创新能力不是靠教师的“教”和学生的“学”得来的，而必须通过学生的“练”和“做”养成。作为生物教师，应教学生在生物环境中如何发现问题，怎样提出新的问题和从新的角度去看旧的问题，发展其创造性和想象力。如：在讲《细菌》一课时，提出这样的问题：(1)新鲜肉放几天就会腐烂，而在同等条件下为什么腌肉却能保存较长时间?(2)为什么不用糖腌肉而用盐腌肉?首先让学生思考、讨论。学生兴趣大增，有的认为，糖腌肉没有盐腌肉好吃。有的认为糖是有机物，可促使细菌生长等。讨论气氛热烈，最后由老师点拨引路，启发释疑，得出结论，极大地培养了学生的创新能力。

总之，我们在生物教育教学过程中要肯定学生的“标新立异”、“异想天开”的能力，保护学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的创新热情，形成较强的创新意识，培养学生的创新能力。素质教育的核心内容之一是培养有创新能力的高素质人才，这关乎着一个民族是否进步，一个国家是否兴旺。我们应该站在时代发展的前沿，为培养创新人才而不断努力!