无边际课程：丰富学生学习体验的载体

□文/重庆市第七十一中学校 任建平

“生活教育理论”是陶行知先生教育思想的主线和重要基石，他认为脱离生活，脱离劳动的传统教育会扼杀儿童的身心发展，其结果是培养了一些没有创新精神和胆略的“书呆子”；教育必须面向社会，面向生活，要为学生提供更多的能亲自动手、动脑的机会。正是基于这种教育认知，重庆七十一中以“和美育人，育和美人”的办学指导思想，在开齐开足国家课程、地方课程的基础上，不断完善构建“无边际”课程体系，努力为学生提供生活化教育、创新式教育，丰富学生学习过程的体验形式，享受学习过程中的学习乐趣。

一、无边际课程提供了无边际的学习内容

人类知识的深度和广度决定了知识的无边际性。教育的目的之一就是培养会学习、会生活、能享受生活的正常人，要实现这一目的，课程是不可或缺的要素。所以，课程因知识内容的无边际性，其课程类别、课程形式也可以是多样化甚至是无边际的。鉴于这样的认识，重庆市第七十一中学校在进行了一系列的课堂改革、课程开发与实践的基础上，越来越清晰地认识到学校在培养学生综合素养方面，课程建构的教育价值和现实意义；并在课程开发实施过程中，提出“连空气都可以是课程”的教育教学理念，得到了广大教师和家长的一致认同。正是在这一理念下，学校已经建构起国家课程、地方课程、活动课程、环境人文课程、特色课程的无边际课程体系雏形，充分融合了社会和学校、课堂和课外、家长和教师的多样化教育资源，开发了不同形式的显性或隐性的教育课程，为学生提供广泛而有效的学习内容，以顺应学生发展的方向和需求，遵循学生的发展规律、成长规律，因材施教，让学生成长为栋梁之才。

二、无边际课程提供了让学生更多思考动手的机会

学校无边际课程体系不仅提供了多样化的学习内容，更主要的是提供了多样化的学习方式和学习体验。学校无边际课程体系中的校本特色课程，其开发与实施的基本目标是：培养学生劳动习惯、拓宽学生知识视野、激发学生兴趣爱好、训练学生操作技能、提升学生人文素养。因此，除少部分课程是以国家课程或地方课程的知识体系为基准内容之外，更多的是教师根据自己的特长和生活经验开发实施的，当前学校已经开发成功并有效教学的课程有：以传承“礼、信、诚、孝、善”传统文化为主的有形体礼仪、燕坤铮韵、插花艺术、茶艺鉴赏、硬笔书法、中国传统节日认识与体验等课程；以学科培优为主的有文学鉴赏、群文阅读、古诗词赏析、写作技巧、文言文解题技巧、句子成份分析、解方程、怎样画好辅助线、生活中的数学题、外国诗词欣赏、英语听说纠错、英语词汇速记、生活小实验、科技欣赏、奇思妙想等课程；以开发学生学习、生活兴趣，提升个人素养，增加情商为目标的有琼缘蜀绣、播音主持、面塑、川剧艺术、摄影欣赏、围棋、漫画鼠绘、闪客动画、天文地理观测、软笔书法、英语剧欣赏与表演、美术素描、图案设计、数学魔术、静伟话生物、劳技创新、心理咨询与心理训练、社会调查等课程；以技能竞赛为主要目的的有科技创新与机器人竞技、拉丁舞、花式跳绳、田径、足球、花式篮球等课程。课程类别不仅丰富，而且趣味性强，所有课程的一个主要共同点就是以学生动手实践和操作体验为主，比如中国传统节日认识与体验课程，就要求学生根据不同的传统节日，动手完成一些与节日相关的饰品和食物，又比如面塑课程，学生每节课要完成制作3-4个花草或动物类小作品；插花艺术、茶艺鉴赏等课程更是要求学生边学边做，理解各个操作手法的要义，因而既有学习过程的体验，又有学习成果欣赏的乐趣，体现了陶行知先生提出的“教学做合一”的教育思想。

三、无边际课程彰显了社会即学校的教育思想

学校提出无边际课程理念，其中有一个重要的教育指向是：不仅要做好校内教育，也要做好家庭教育与社会教育；为此，学校成立了家长教育学院，通过与家长加强联系和紧密合作，开发了多门家本课程或学生活动课程。如学校德育课程《学生三年101件事》，就是基于“生活及课程”的理念，力求把生活、学习的一切活动都以课程的形式确立并固化，让学生以自主、自助、自制为途径，在老师、家长、社会三方引导下，用初中三年的时间完成101件事，在这个过程中体验生活、学会学习、收获成长。在这门德育课程中，“至少学会唱十首歌”“上学时给家人说我上学去了，回家给家人说我回来了”“至少认识蔬菜市场中的20种蔬菜”“经常洗自己的衣服”“至少参加一次公益活动”“至少有一次向最信任的人表达心里的秘密”等内容，看起来很平常，但是对学生个人品性和生活习惯的培养意义重大。同时，通过课程的形式，很好地将生活化的内容进行凝炼，形成以学校为引导，家长、社会有效参与的教育氛围，实现“生活即教育、社会即学校”的育人环境，让学生在潜移默化的细节活动中得到培养。

四、无边际课程实现了“无差别化”学生教育的大爱精神

学校开发实施无边际课程，采取课前学生自主选课、课中学生自主管理、课后学生主动展示的管理模式，学生可以在选课前到各课程教学场地参观，和上课老师交流了解课程内容，可以通过电脑或微信系统选课或在老师处直接报名，可以将自己的作品放在学校或带回家中，整个学习过程给予了学生较多的管理自主和学习自主权。同时，对于每一个同学而言，每个学期选修学校无边际课程体系中的不同课程，都是从零开始，完全脱离了单一学科中的优生差生的区别，教师对每个学生都同等对待，因而所有学生学习更主动，效果也更明显，更重要的是，很多在学科学习中成功体验感不强的学生，通过无边际课程的学习，找到了自己优于其它同学的特长和技能，体验到了学习成功的快乐，因而提升了自信心。因此，学校开发实施无边际课程，实现“无差别化”学校教育，也是陶行知先生“爱满天下”大爱精神的具体体现。

陶行知先生的教育思想博大精深，对学校教育的办学理念、管理策略、课程体现形式、课堂教学方式都有现实的指导意义，我们学校，作为陶行知先生的思想追随者，还将在今后的教育教学实践中，深化对先生教育思想的理解，以期获得更多教育教学的成绩。◇