□ 文/重庆市石柱教师进修学校 钟发全
“一花六瓣”本应是一自然现象,在此借用,也实是从自然中所得到的灵感。所谓“一花”,指的是“以重庆为核心圈”,“六瓣”指的是“湖南、湖北、陕西、云南、贵州、四川教师教育培训机构及其中小学校和相关的社会组织”。“一花六瓣”所构成的教师发展共同体,以期实现信息互通、资源共享、学术互动、经验互鉴、人才聚集的良好局面,开拓教师教育新境界。
任何共同体的建构并产生凝聚力和向心力,主要源于共同体内成员有共同利益追求,以期达到共建共赢、互惠互利的目的。为了谋求专业化发展之路,今天与会的所有专家、领导及教师朋友,才从四面八方奔来聚集到这里,探讨和寻求最佳发展机遇。
当下最紧要的事是做好资源整合。能因地制宜、与时俱进,借助重庆市教师教育学会这一5A级平台,以实现资源的有效整合,使这“教师发展共同体”之“花”常开不败,开遍共同体的每一个教育场所,甚至亮丽中国的教育大地。
将虚拟化转成实质性的合作,是“一花六瓣”共同体建设对传统交互方式的颠覆。把不同区域内的资源进行整合,是一个滚雪球似的实践,雪球越滚越大,呈现在共同体的视野里,就能最终促进“一花六瓣”区域内教师专业化的最优发展,这是一件非常有意义的事情。
我们必须清醒的认识到,虽然“一花六瓣”共同体建设的顶层设计非常美好,但却是一个虚拟空间,当下真要进行基于现实的整合,可谓任重道远。理念要重建,生态要重塑,能力要重铸,这一富有开拓性和前瞻性的工作才可能真正落地。在此,提三方面的建议:
一者,有效整合大区域内的资源,首要在于重建理念。在基于“中国学生发展素养”的新一轮教育改革的背景下,树立新的教师专业化发展共同体观念,随着“互联网+”战略全面实施,运用虚拟化和物联网等新技术,实现“一花六瓣”区域内资源整合,共同促进数字化、信息化、智能化建设,用以改变不同区域内人群的交互方式,就显得尤其重要。
共同体成员将彼此的教学、科研、管理、应用等系统资源融汇,以充分进行整合,提高应用交互的明确性、灵活性、响应速度,才会促进智慧化服务,实现大数据管理,从而避免你唱你的调,我奏我的曲,各自为政的现象,避免形成信息孤岛,产生信息不对称的现象。
提高“一花六瓣”区域内彼此数字化、信息化、智能化管理水平,关键在于共同体内有技术支撑、平台优化和空间再造等。当前,我们必须共同担责,信心满满,同时也应看到,整合的路还很长。目前处于正式启动阶段,相信有了新的行动,有了新的理念的重建,定然会有希望。
二者,完全实现教师专业化发展第三空间的资源整合,重点在于重塑生态。当下,由重庆市教师教育学会领衔打造的“一花六瓣”共同体建设,属于教师专业化发展的第三发展空间,它与传统的共同体建设有别,也不像彼此校际区域内的平台打造。“一花六瓣”区域本身容量非常大,并且区域还在进一步扩张。在这虚拟的第三空间内,“一花六瓣”共同体内的成员主要通过线上和线下的方式实现完全合作。当下,越来越多的人已经通过参与信息交流、传递和反馈,实现专业化发展,不难想象,这将成为“一花六瓣”共同体发展的新常态,或以后交互的一种新趋势。为此,我们应积极推动信息技术的合作与应用,在线下投入充分而充满创造性的实践,以使内容丰富,资源大整合,在线上灵活使用便捷在线平台,促进跨时空战队形成。当下,最需要的是重塑生态。共同体所有成员携手共进,真诚地展开有效合作,有多大劲儿使多大的力,以建构共同体内平等共赢的合作环境,提高合作的针对性和时效性。
针对这点,我有切身的感悟。边远地区的教师,以前要向某一个专家请教,要么要到专家所在的地方,要么写封信,很不方便。后来,互联网构建起了一个新的生态环境,足不出户就能与大师面对面,有什么问题,直接请教,很快能得到解答,交互方式的直接和快捷,非传统方式可比。
“一花六瓣”共同体,云集了共同体内的大批专家,给了一线教师面对面的交流机会,其意义可谓非凡。当下互联网、物联网如此发达,通过“一花六瓣”共同体平台的打造,抓好线上和线下工作,重塑合作生态,实属必要。
三者,推动“一花六瓣”共同体建设,关键在于重铸合作能力和水平。互联网背景下,合作生态悄然发生变化,管理数据化,各种订制智慧化,合作物理空间延伸到虚拟空间,封闭围墙不再存在,每位合作者的职能和位置都重新定位。当前这种新业态,无不利于获得更多合作机会。当下,迫切需要大家同心协力,团结一致,不保留,共交流,重铸合作能力。毋庸置疑,合作能力的提升,资源整合的强度更大,资源更加丰富,也定能唤醒区域内众教师的潜能,使潜能得到激发,专业化成长提速。每位教师都可以根据自己的长板,借用共同体整合的资源,结合自己认定的目标再出发,努力奋进,达成再发展,实现人生价值。
有人说,一个人走得快,一群人就走得远。加强“一花六瓣”教师发展共同体建设,做好理念重建,生态重塑,能力重铸,一条教师发展共同体的“航空母舰”便能打造成功,其资源整合的正效应就定能得以充分发挥。◇