探讨271模式在初中道德与法治应用的效果

王荣献

【摘 要】道德与法治是一门社会科学常识方面的课程，对于学生的公民素质培养具有重大作用，在目前的教学工作中，不论是教学内容还是教学方式都需要进行一定的改革和完善。本文从解放学生课堂时间、提高教师教学水平以及改变传统刻板条款式的讲解方式三个方面，对271模式在初中道德与法治教学中的应用展开分析，希望能为其教学效率的提升做出贡献。

【关键词】271教学模式；初中道德与法治教学；教学优势

随着新课程改革的不断推进与落实，大量的课堂教学已经逐步完成了教学方式以及教学内容上的双重完善。但是就目前的初中道德与法治这门课程的教学工作来说，仍然存在着一些教学问题亟待解决。271教学模式的提出与实际运用在很大程度缓解了初中道德与法治教学的压力，也是目前在教学工作中应用较为广泛的一类教学模式，具有非常高的研究价值和应用价值。

一、271教学模式的优势

所谓的271教学模式指的是将传统的45分钟教学课堂按照2：7：1的比例合理进行划分，即“10分钟+30分钟+5分钟”。在271的课堂教学中，要求教师的课堂教学时间不能超过整体教学时间的20%，70%是学生自主进行分析和探讨的时间，剩余的10%时间是留给教师用于每节课堂的教学成果评测。271教学模式在实际的课堂教学中通过将整个章节或者模块的学习任务进行规划，可以有效的提升学生的预习效果。其主要教学思路是创造出一种具有良性循环的教学过程，最大程度的提升学生的自主学习能力，培养学生对于知识的主动探究思维。除此之外，教师利用271教学模式可以结合实际的教学任务目标，对教学难点以及教学重点进行明确，减少自身在课堂教学中的无用功。通过对教学内容的科学精简，尽可能的减少学生的学习负担，帮助学生更好的进行有针对性的学习，进而有效的保证实际的教学效率。

二、271模式在初中道德与法治教学中的应用途径

（一）解放学生课堂时间

就目前的初中道德与法治教学现状来看，基本存在着课堂难以扩展的问题。这种问题的出现主要是由于长期受到传统固定式教学模式的影响，使得学生在实际的课堂上缺少能够进行自主学习、自主交流、自主思考的时间。为了有效的解决这一问题，将课堂难以扩展的问题向着解放课堂时间、还原学习本色的方向转变，需要尽可能的解放学生的课堂时间。271教学模式的主要思想也是将学生作为教学工作中的主体，通过实际的教学工作，最大程度的培养学生的自主学习能力，发挥出学生对于道德与法治学科学习的主观能动性。在传统的教学模式中，教师采用的往往是“满堂灌”的教学方法，对于正处于初中青春发育阶段的学生来说，这种方式并不适合他们良好的吸收教学知识。271教学模式的开展，通过将课堂时间最大限度的留给学生，可以满足这个阶段学生的学习体验。例如：在进行道德与法治教学时，教师可以根据实际的教学任务对整个章节的内容进行归纳总结，采用271教学模式中“导学引路”思维，对学生进行必要的引导，然后将大部分的课堂时间留给学生进行思考。这种解放学生课堂时间的方式极大的满足了学生自我探究的学习心理，实现了道德与法治教学改革的重要转变[1]。

（二）提高教师教学水平

想要在初中道德与法治的教学工作中最大程度的发挥出271教学模式的作用，需要对任课教师的实际教学水平进行必要的提升。在提升教师教学水平的工作中，可以从以下三个方面入手：第一，教师需要在课前做好充分的准备工作。例如：从教学预案的编写、探究教案的设置以及教学材料的查找和选择等方面入手，合理细化教学任务中的难点与重点，从而便于课堂教学工作的顺利开展。第二，做好对于学生的思想培训工作。可以通过对班级干部或者班级小组长先行开展培训的方式，让这部分学生起到带头作用，将整个班级对于道德与法治的学习氛围营造好，有利于在课堂上将主动权交给学生。第三，在实际的教学工作开展过程中，教师应该尽量做到少讲和精讲。271教学模式中的主要教学方式是将大部分的课堂时间交给学生，但是对于初中阶段的学生来讲，还不足以进行充分的自我学习与思考。不论是传统的教学模式，还是目前的271新型教学模式，教师在课堂上的作用始终不可忽视。教师需要利用有效的课堂时间，做到对于教学内容的精讲，保证学生拥有充分的自我思考的时间基础上，灵活的把握整体的课堂教学节奏，从而保证实际的教学效率。

（三）改变传统刻板条款式的讲解方式

针对初中道德与法治这门课程来讲，学生缺乏良好的思考空间，缺少独立见解的能力是目前教学工作中面临的重要难题。想要有效的提升学生的发散性思维培养，就必须要改变传统的刻板条款式教学方法。初中的道德与法治教学需要学生能够具备社会国际性的扩展思维，利用271教学模式将大部分的课堂时间留给学生，帮助学生利用这段时间进行充分的探究思考，从而最大程度的将课本知识有效的延伸到实际的生活中，在已有的学习认知基础上促进学生思维的扩展与独立见解的创新。例如：在课堂教学中鼓励学生以小组的形式对某一类问题展开探讨，通过小组成员之间的有效配合，带动学习效率低的学生快速进步。小组学习形式的开展也进一步为学生提供了自我展示的空间，有利于学生实现自我发展[2]。

三、总结

综上所述，初中道德与法治教学对于培养学生的公民素质具有非常重要的现实意义。想要在实际的教学工作中取得良好的效果，需要对传统的固定思维教学模式进行改变。通过灵活的运用271教学模式，要求教师树立正确的教学观念，进一步提高课堂氛围，提升学生的自主学习意识，从而最大程度上的满足新课标背景下对于初中道德与法治教学的要求。

参考文献：

[1]苏逵.初中《道德与法治》课堂有效教学的建构、实施与创新[D].云南师范大学，2017.

[2]滕绍红.以学生为中心的“271高效課堂”教学模式调查研究[D].鲁东大学，2015.

[3]郑媛.互动式教学模式在道德与法治教学实践中的应用[J].新课程（中学）2017.