妙用信息化平台提高学生英语表达能力研究

李明

摘 要：在英语教学中，交互式电子白板、班班通、微信、微博、视频软件等信息化平台，为教师的日常教学提供了过硬的技术保障，也为学生们的语言应用提供了丰富的交流平台。因此，教师要借助信息化平台，培养学生表达技巧；巧用信息化平台，开展趣味对话活动；妙用信息化平台，开拓课后语用渠道。

关键词：信息化平台；表达能力；英语；技巧

中图分类号：G421；G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）06-0040-01

培养学生的表达能力，是英语教学的内在要求，是发展学生综合语言应用能力的有机组成部分。在以往的英语课堂中，受课堂空间、语言环境等限制，教学之间的互动与交流往往施展不開，教学之间的对话形式，局限在机械化的读、背、问答之中，学生语言表达能力薄弱。不少学生一离开课堂，就忘记了怎么说英语，更谈不上用英语做事了。为此，本文对如何妙用信息化平台提高学生英语表达能力进行研究。

一、借助信息化平台，培养学生表达技巧

“授之以鱼，不如授之以渔。”在英语课堂中，不少教师只重视知识的传递，忽略了技巧的培养，导致学生不会变通，一离开课本和课堂，就手无足措，不知道怎么说英语了。而借助信息化平台，教师就能够更好地开展关于技能培养的教学。在课堂教学中，教师可以充分利用交互式电子白板，发挥其放大、截屏、照相、痕迹记忆、页面切换等功能，突出表达的重难点，将技巧放大并传授给学生。如在教学“Whose dress is this”这个重点句型时，为了深化学生的应用与理解，教师在操练过程中充分利用交互式电子白板，以情境切换的形式，创设不同的语言情境，在立体式的情境图片中呈现话题信息，并放大重点句型，借助白板的交互式功能引导学生展开情境对话。

道具：books，schoolbag，pencil.情境：In the classroom.评价：表达正确★★★，表达正确、流利★★★★，表演正确、流利有表情★★★★★。A：School is over.Its time to go home.XXX，whose books are these？B：Theyre my books.A：whose pencil is this？Is this yours？B：No，it isnt.Its XXXs.My pencil is in my schoolbag.在这个对话的基础上，教师还利用电子白板将情境切换至in the playground/at home等，鼓励学生们依葫芦画瓢，开展对话练习，以此促进知识的迁移，提高他们对这个句型的掌握程度。

二、巧用信息化平台，开展趣味对话活动

英语是一门来自生活的语言，它具有工具性、实践性的鲜明特征。因此，在课堂中，教师要开展具有活力的教学活动，就应该积极创设具有生活气息的语言情境，在真实的对话交流和活跃的教学互动中，培养学生们表达的信心与能力。为了更好地实现这一目标，教师可以巧用信息化平台，为教学增添些许趣味。如在教学Unit 3“My day”这一单元的“story time”时，教师设计了“Can you talk about your day”的话题任务。在这个话题任务中，教师首先以微课形式介绍了自己的一天，并利用多媒体课件将微课中的重要信息以思维导图的形式提取出来，为学生提供话题的关键信息。Hello，my friends！My name is…I…at…Im happy/excited…every day.

在这个话题活动中，教师鼓励学生以采访的形式，展开小组之间的合作。小组成员们以“Ask and answer”的快速反应形式，就list上的任务展开问答，补充相应的时间或修改list上的内容，为presentation的展开积累丰富的语料。

三、妙用信息化平台，开拓课后语用渠道

“互联网+”的时代背景，为教师的教学带来了新的机遇，它不仅能够为课堂教学带来诸多便利，还能够有效拓展英语的学用渠道，将教学延伸至课外，触及学生们的实际生活，实现在生活中说英语、用英语，为他们的英语表达提供更广阔的空间。

在实际教学中，教师可经常借助信息技术平台，设计一些具有探究性的小作业或者小组合作任务。如借助微信的朋友圈、讨论组，开展作业交流与互动活动；利用录音APP，记录自己的朗读作业，在反复听、反复录的过程中，不断提高自己的英语表达能力；借助小视频、直播视频等软件，录制小组情景剧，记录小组活动成果等；制作课件，以presentation的形式呈现活动成果。例如，在五年级上册Unit 4 “Hobbies”这一单元的教学中，教师设计了一个课后探究作业，要求学生们以小组为单位，就小组成员及其家庭成员的“hobbies”展开探究，完成探究任务表，并将本小组的探究成果以PPT的形式在班上进行分享交流。在这个探究活动中，学生们或以问卷、或以采访、或以视频记录的形式，完成任务表，并将数据及图片资料进行整合，不仅培养了表达能力，而且还锻炼了获取信息、处理信息的学习能力。而在Unit 3“Our animal friends”这一单元的“story time”教学中，教师则鼓励学生们模仿语篇的形式，利用录音软件，通过模仿动物声音、给出谜语信息等形式，制作动物小谜语，并在班级微信群里进行分享与交流。

四、结束语

总之，在实际教学中，教师不仅要充分发挥信息技术的教学辅助功能，还要善于创新，基于原生课堂，根植学生发展需求，构建具有生命力、创造力的信息化课堂。同时，教师还要善于妙用信息化平台，开展多元、有效的教学活动，有效提高学生的英语表达能力，让他们真正掌握用英语解决生活中实际问题的能力。

参考文献：

[1]吴文力.以说为主 提高学生英语表达能力[J].福建教育，2013（29）.

[2]王莹.互联网+在小学英语课程中的应用——初探信息技术与小学英语教学整合[J].时代教育，2016（10）.