“互联网+”时代背景下高职会计专业课程体系改革

杨春艳

摘 要：“互联网+”已经是21世纪家喻户晓的一个词，互联网改变了人类社会。“互联网+”对会计行业产生了重要的影响，也对高职院校的会计专业教学产生了重要的影响。本文重点研究“互联网+”对会计行业及高职教育的重要改革，以及“互联网+”如何促进高职会计教学模式及专业课程体系改革。

关键词：互联网，高职教育，会计，课程体系

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2018）01 — 0145 — 03

一、引言

“互联网+”已是知识经济及网络时代的重要标志之一，该标志作为世界各学科及科研领域的最新发展趋势，也同样对我国的国民经济发展和提升起到了重大影响。财务作为国民经济的一个重要核心学科，我国会计行业的整体发展和人才培养一直都处于炙手可热的显眼位置，因此在“互联网+”下的会计专业必然也要有所改革和创新，否则难以适应飞速发展的全球经济与文化的要求。

在我国，会计专业大量分布于高职教育系统中，当然也不乏诸多高等院校也开办了相应的财务专业分支，但是纵观人才格局，大批会计就职人员来源于高职院校。高职教育作为一种面向社会的应用型就业教育，其办学目的和宗旨就是要直接为企业、为社会培养技能型人才，高职会计教育也是如此，因此职业变化的趋势和特征往往对高职教育的课程体系改革起到了决定性的影响。笔者认为，对于高职院校而言，不求新、不与时俱进，就将面临被淘汰的危机。

“互联网+”背景下的高职会计专业课程体系改革是摆在当前高职教育工作者面前的一个重要课题，如何正视当前“互联网+”时代变革对我国会计行业产生的客观影响和重要变革，如何客观分析和准确把握当前高职会计教育所处于的层次，如何依托“互联网+”这个时代机遇和渠道来进行彻底的会计行业改革、以及推进高职会计课程体系的革新，这都是我们要认真研究的内容。笔者认为，课程体系改革须以就业为导向，紧紧抓住“互联网+”这一重要的科学工具，将其融入教材体系及日常教学实践中，打造基于“互联网+”的现代化高职会计课程体系。

二、“互联网+”时代背景下会计行业的重要变革

网络经济的兴起促进了“互联网+”的萌生和推广普及，对人类社会的政治、经济、文化等方方面面都产生了重要影响，冲击传统企业经营模式、组织形式和管理机制，包括会计系统在内的各传统管理模块都受到了前所未有的挑战。

对于企业而言，必须要与时俱进才能求生存、求发展。同样，财务管理作为企业的命脉和灵魂，也必然要跟着改革的节奏迎难而上。换句话说：“互联网+”的企业，就必须拥有“互联网+”的财务管理体系。互联网时代下的企业财务管理必将全面融入这个神奇的网络时代，跨区域、跨国界的财务核算、审计等管理工作将成为现实，彻底翻开移动办公的新篇章。现在，我们分析一下“互联网+”对我国会计行业的重要变革：

（一）“互联网+”时代扩大了会计功能和对企业的影响力

会计信息系统的功能在于反映、控制和监督企业的经营活动，而“互联网+”则对这一功能进行了革命性的扩展：一是促进了使用者范围的扩大，“互联网+”时代下的会计信息系统的使用者不再局限于政府、投资者和管理者，还可能面向与企业相关或者无关的外界人员；二是弱化了货币在财务系统中的地位，货币成为一种基本假设，持有资金额不再作为单一代表企业获利能力的指标，还需考量其创新能力、市场占有率等。三是支付模式的改变导致会计业务的改变，会计已不再是单纯的记账、算账和报账，而是拓展到企业内部控制、投融资决策、项目论证、经营数据分析和运营风险管控等管理领域。

（二）“互联网+”促进了会计行业“大数据”时代的到来

众所周知，会计的基本职能是核算和监督，而在依托“大数据”和“云平台”等信息技术的网络时代，会计职能已从事后算账转向事前预测、事中控制等管理职能。同时，“互联网+”促进了企业对人才需求的变化， 即从原来的对核算型会计人才的需求转向对管理会计人才的需求。另外，借助“大数据”、“云平台”等网络资源，也促进了相关财务管理部门的政务公开、电子政务、网上交流等服务提供了重要的平台，促进了会计管理部门管理服务模式的进一步转变，推动了会计信息技术的升级。

（三）“互联网+”促进了财务信息管理的动态化、无纸化，促进了结算支付的电子化

在“互联网+”背景下，记账凭证是实时的，因此保证了财务信息对企业的经营状况和经营成果的动态客观体现。财务信息的搜集和处理逐步朝着动态化发展，也对相关部门财务信息发布提出了动态化、实时化的要求。近年来实践经验表明，“互联网+”的的确确促使财务信息走向了无纸化办公的新领域，此举大大节约了成本，降低了差错率。网上支付电子化，预示着我国企业之间的结算将会进入一个高速、高效的崭新时代。

（四）“互联网+”促进了企业对会计信息化人才需求的增加

随着会计信息化工作的深入推进，以互联网为媒介，由专门的服务商提供具有会计核算、财务分析等功能在线会计信息系统在企业得到逐步推广和使用，这要求会计人员不但要掌握会计专业知识，还要掌握计算机和网络信息管理方面的知识，以保證电算化工作的环境安全和顺利进行。因此企业对会计信息化人才的需求将逐步增加。

（五）涉外会计人才成为民营企业、外资企业急需的人才

目前国内会计人才市场存在“既多又少”的结构性矛盾，多是指会计专业毕业生的数量已经超过了市场的需求，部分会计学专业学生只能从事营销等非会计专业工作，这在一定程度上造成了财会人才资源的浪费；少是指既掌握国际会计准则、精通一门外语又懂得经济管理手段的高级会计人才缺乏。随着经济全球化浪潮和移动互联网的快速发展，民营企业、外资企业对从事涉外会计岗位的会计人员需求将越来越多。

三、高职院校会计专业人才培养现状分析

谈到我国的会计专业人才培育，就一定要从高职院校会计专业的培养说起。不得不说，我国现阶段的高职院校会计专业人才培养的确面临着一定的客观现状，比如说整体上的专业实践教学环节有待于进一步加强、对学生综合素质的培养和提升有待于进一步关注、课程体系设置有待于进一步完善等。在此，我们重点对当前高职会计专业人才培养现状中存在的课程体系设置不合理进行探讨和分析。

根据多年教学经验及总结，笔者认为我国高职院校的会计专业课程设置普遍都存在着以下三个方面的问题，或者说是通病：

一是高职院校会计专业课程设置不更新，或更新速度滞后。国内很多高职院校开设了会计专业课程，但是其课程体系的设置不能够做到与时俱进，即不针对会计环境所发生的新变化进行不断的更新和补充、完善，甚至有一些高职院校一味地盲目照搬本科会计专业的教学体系，缺乏自身特色。翻开这些高职院校的会计教材，根本看不到“互联网+”的影子，因此无法适应网络时代对会计人才的要求和标准。

二是高职院校会计专业课程设置依然停留在应试教育层次。大多数高职院校的教育观念和教育思想没有更新换代，依然围绕着应试教育的片面理念推行灌输式的教育模式，其课程体系中充斥着应试教育的影子，不能充分体现出会计职业教育的重要特征。“互联网+”时代要求我们更新知识、更新观念，打破应试教育牢笼和桎梏枷锁，以全新的视角和理念迎接时代的新要求、新期望。

三是高职院校会计专业重理论、轻实践，缺乏高职特色。可能是受到我国传统教育观念的影响，目前的大多数高职教育基本上都犯了“重理论、轻实践”这一通病，即便是有些院校设置了实践课程，实施起来也是走走形式、写写报告等，往往不能够充分利用好实践机会来锻炼学生的专业技能。鉴于此，笔者认为我们在课程体系的设计中，既要强调对会计基础知识的理论学习，还要重视对这些理论基础的实践应用，期末考试评价也要将实践环节纳入评估范畴。

总而言之，当前我国高职会计专业人才培养存在着诸多的问题，上述只是对其课程体系设置的不合理进行了分析。除此之外，高职院校会计专业的培养目标也不够明确，而且教学方法相对比较单一，缺乏创新，这也与师资水平挂钩，因此，侧面反映了我国当前高职院校会计专业师资队伍建设上也有很大的提升空间。尤其是“互联网+”时代的到来，更为人才建设和自我提升提供了广阔的平台，为师资建设、校园建设和学科建设提供了资源和平台。

四、“互联网+”时代高职会计课程体系改革的具体措施

第一，“互联网+”背景下的高职会计课程体系改革目标应定位于综合应用能力培养。

高职教育是以社会需求和就业为导向的高等教育，其教学目标以培养具备充分基础知识和专业技能的应用型人才。以会计专业为例，就是要培养具有扎实的会计理论基础，较强的会计专业技能，良好的职业道德，创新实干的一线会计岗位人员。高职院校的培养目标从根本上定位了高职教育人才培养必须重视综合应用能力的提高。因此，在“互联网+”时代对高职会计课程体系进行改革，也必须将其目标锁定在综合应用能力的培养上。

第二，“互联网+”背景下的高职会计课程体系改革应重点关注應用性、实践性。

高职会计专业课程体系设置必须要注重应用性和实践性，以学生为中心，以实践为主体，以职业岗位所需的知识、能力和素质为基本目标，彻底打破传统学科体系的影响和约束，重新规划崭新的“互联网+”特色会计专业课程体系，创新课程设计，努力开发独具特色的会计职业能力培养课程体系。

第三，“互联网+”时代要求高职院校结合时代背景、与时俱进，建立和完善多元化课程新体系。

“互联网+”时代的人才培养模式的核心内容的课程体系应与互联网相结合，因此也必须要做出相应调整与转变。比如在原有课程体系中适当增加网络安全、大数据分析等相关课程，丰富学生的互联网思维；或者可以多采用翻转课堂的新型教学方式，打破“填鸭式”教育模式的束缚以适应社会发展的要求，培养自主学习氛围，提高自主探索的素质。

第四，“互联网+”背景下的高职会计课程设置将发生重大改变，应减少核算类财务会计课程的比重，增加管理会计类及信息技术类课程的比重。

在“互联网+会计”的呼唤下，高职院校应切实改革现有的会计专业课程体系，增加有关云计算与云审计、大数据运用、各种财务软件、财务战略决策、资本市场运作、现代财务管理等方面的课程设置，不断充实会计专业学生的知识结构，以应对“互联网+会计”对新型会计从业者的专业素质新要求

五、结束语

“互联网+”时代的云计算、大数据、移动互联网等新技术赋予了会计专业以崭新的内涵。在？“互联网？+？”时代背景下，数据信息爆炸式涌现，会计行业面临着新的挑战，也迎来了新的发展机遇。财政部也下发了《积极推进“互联网+”下的会计改革与发展》的文件，以期在“互联网+”的大环境下促进我国会计体系的完善，形成“互联网+会计”的会计行业高速发展模式。面对“互联网+”给会计改革与发展带来的新的变化，高职院校要适应互联网所带来的信息技术变革，接受、吸收和掌握互联网技术，在高职会计专业课程体系改革中充分应用“互联网+”技术，全面提高会计专业的职业教育水平。

〔参 考 文 献〕

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〔3〕张术.刘其姝.互联网行业会计核算的特点分析〔J〕.经营管理者，2013（16）：190-191.

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〔5〕张秀珍.王建伟.“互联网+”时代管理会计发展趋势和变化的探究〔J〕.中国管理信息化，2015（20）：30-30.

〔责任编辑：侯庆海〕