公办与民办幼儿教师职业幸福感对比研究

张子露，郑泽然

（文山学院 教育科学学院，云南 文山 663099）

近几年来，我国幼儿教育事业蓬勃发展，幼儿教育学校和机构不断涌现，许多师范类毕业生成为幼儿教师。单一的公办幼儿园已经不能满足当前教育的需要，民办幼儿园应运而生。研究教师职业幸福感现状，对比公办与民办幼儿教师职业幸福感，了解幼儿教师的身心发展的状况，找到提高教师生活和工作质量的途径，可以提升公办与民办幼儿园的教育水平，对学前教育事业的发展具有重要的意义。

一、研究设计

（一）研究对象

以兰坪县城区幼儿园、金顶镇中心幼儿园和三江民族幼儿园的130名在职教师作为研究对象。

（二）研究工具

本研究以荷兰学者Joan等人提出的“职业幸福感五维模型”为理论依据，参考束从敏编制的“幼儿教师职业幸福感调查问卷[1]，自编“幼儿教师职业幸福感调查问卷”作为研究工具，在问卷设计从职业认知（8、9、10、11、12、13、14题）、身体健康状况（15、16、17题）、人际关系（18、19、20、21、22题）、对幸福的认知（23、24、25、26、27、28题）、个人发展状况（29、30、31题）、薪资待遇（32、33、34题）六个维度进行调查研究[2]。

（三）施测过程

以个人为单位进行统一测量，要求被试独立作答。共发放问卷130份，回收124份，回收率为95.3%，其中有效问卷120份，有效率为96.8%。

（四）数据分析

利用Excel工作表进行数据回收整理，采用统计工具spss19.0进行数据分析。

二、研究结果与分析

（一）幼儿教师职业幸福感整体情况

表1 幼儿教师职业幸福感整体情况

表1显示，对教师角色描述，大部分幼儿教师更认同妈妈；大多数幼儿教师认为充实的精神生活和自我价值的实现就是幸福；大多数幼儿教师认为幼儿的天真无邪是获得幸福的原因；大多数幼儿教师认为工作繁琐、量大是工作中无幸福感的原因；大多数幼儿教师在专业发展途径主要依靠同事的交流和教育过程的反思；教师专业发展途径单一。

（二）公办与民办幼儿教师在职业认知维度上的差异比较

1.在教师职业角色理解程度上的差异比较

表2 教师职业角色理解程度描述性统计

调查结果显示，在幼儿教师的职业角色的理解上，公办幼儿教师对妈妈、蜡烛和春蚕的认可度高于民办幼儿教师，并存在显著差异（妈妈：F=15.659，Sig=0.000<0.05，两者方差不齐，t=3.251，df=37.695，Sig=0.002<0.05；蜡 烛 和 春蚕：F=49.274，Sig=0.000<0.05，两者方差不齐，t=3.368，df=80.846， Sig=0.001<0.05）。公办幼儿教师对职业更认同[3]，与张世萍等人（2012）的研究结果相同。

2.在幼儿教育对幼儿未来和社会发展的重要程度上的差异比较

表3 幼儿教育对幼儿未来和社会的发展的重要程度的描述性统计

表3显示，公办幼儿教师比民办幼儿教师更认同“幼儿教育对幼儿未来和社会的发展是重要的”这个观点，并存在显著差异（F=25.122，Sig=0.000<0.05，两者方差不齐，t=3.027，df=35.699，Sig=0.005<0.05）。在落后乡镇的民办幼儿教师中多数专业不对口，没有相关专业知识，因此对这个观点的认同感较低。

3.在再择业选择上的差异比较

表4 再择业选择的频数统计

研究表明，公办幼儿教师和民办幼儿教师职业选择存在差异，如果有其他工作可选择时，公办幼儿教师中没有人会立即放弃幼儿教师这一职业，而民办幼儿教师有28%的人会立即放弃。公办幼儿教师享受国家事业单位的统一编制待遇，工资福利较丰厚且稳定，而民办幼儿教师的薪资则与市场接轨。落后的乡镇经济导致工资待遇更低。

研究结果表明，公办与民办幼儿教师在儿童观、是否热爱工作、工作的感受、幼儿教师的学历和教学技能方面没有差异。

（三）公办与民办幼儿教师在身体健康状况维度上的差异比较

表5 经常锻炼身体的描述性统计

表5显示，公办幼儿教师锻炼身体的情况高于民办幼儿教师，并存在显著差异（F=1.703，Sig=0.194>0.05，两者方差齐，t=-2.682，df=118，Sig=0.008<0.05）。。

研究结果表明，公办与民办幼儿教师在工作压力、身心疲惫的频率两个方面没有差异。

（四）公办与民办幼儿教师在人际关系维度上的差异比较

1.在与家长交流育儿经验和幼儿关系维度上的差异比较

表6 与家长交流育儿经验和幼儿关系的描述性统计

表6显示，民办幼儿教师比公办幼儿教师更注重与幼儿家长交流育儿经验，公办幼儿教师与幼儿的关系比民办幼儿教师更融洽，并存在显著差异（与家长交流育儿经验：F=119.935，Sig.=0.000<0.05两者方差不齐，t=4.932，df=110.026，Sig=0.000<0.05；幼儿关系：F=0.792，Sig.=0.375>0.05两者方差齐，t=3.584，df=118，Sig=0.000<0.05）。在与家长交流育儿经验这个方面，民办幼儿教师高于公办幼儿教师。在与公办幼儿园的竞争压力下，民办幼儿园想要成为更多家长的选择，必须完善各方面的服务，更注重与家长的交流和育儿经验的传达，获得信息反馈以提升竞争优势；而公办幼儿教师的专业和学历有严格的要求，在专业素养方面较高，在具备相关专业知识经验的基础上，处理与幼儿的关系时更易找到科学合理的和幼儿沟通与交流的方法，与幼儿关系更融洽。

2.在对工作环境的认识维度上的差异比较

表7 对工作环境的认识的频数统计

表7显示，公办幼儿园的管理和评价制度更为完善和规范，基于教师之间关系平等对工作环境的认识上，48.9%的公办幼儿教师更认同工作环境像一个和谐的大家庭，而在民办幼儿园管理和评价制度不够完善，教师之间的关系不太平等，发展机会等取决于老板的赏识，50%的民办幼儿教师认同工作环境像一个复杂的小社会。

研究表明，公办与民办幼儿教师在同事关系和家长关系两方面没有差异。

（五）公办与民办幼儿教师在对幸福的认知维度上的差异比较

表8 幸福定义、获得幸福原因、没有幸福感原因描述性统计

表8显示，在对幸福认知上，公办幼儿教师更认同有充实的精神生活就是幸福，并与民办幼儿教师存在显著差异（有充实的精神生活：F=39.648，Sig=0.000<0.05，两者方差不齐，t=4.596，df=33.573，Sig=0.000<0.05）。公办幼儿教师在经济待遇方面比民办幼儿教师更丰厚和稳定，因此更注重精神的追求。

在获得幸福的原因中，公办幼儿教师希望得到家长的支持与肯定高于民办幼儿教师，并存在显著差异（家长的支持与肯定：F=31.532，Sig=0.000<0.05，两者方差不齐，t=2.333，df=52.526，Sig=0.024<0.05）。

在没有幸福感的主要原因中，民办幼儿教师认为主要原因是工资待遇比较低，并与公办幼儿教师存在显著差异（F=0.147，Sig=0.702>0.05，两者方差齐，t=-4.111，df=118，Sig=0.000<0.05）。

研究表明，公办幼儿教师与民办幼儿教师在对幸福的认知中，自我欲望的满足、有足够的金钱、自我价值得到实现方面没有显著差异；在获得幸福的原因中，幼儿的天真无暇、工作很有意义、受人尊重、社会地位较高、工作有成就感、领导的支持与肯定、工资待遇高、幼儿园关系和谐等方面没有显著差异；不幸福的主要原因中，工作繁琐、量大，受人冷落、社会地位比较低，工作中很少获得成就感，领导管理不当，工作中没有稳定感和安全感，家长不理解，幼儿园中人际关系不和谐方面没有显著差异。

（六）公办与民办幼儿教师在个人发展状况维度上的差异比较

表9 获得专业发展途径的描述性统计

表9显示，幼儿教师在专业发展途径中，公办幼儿教师选择自学考试和函授学习、教育过程的反思两种途径提高自身业务水平的概率高于民办幼儿教师，而通过选择与同事交流的途径的民办幼儿教师高于公办幼儿教师，并存在显著差异（自学考试和函授学习：F=43.477，Sig=0.000<0.05，两者方差不齐，t=2.815，df=60.767，Sig=0.007<0.05；教育过程的反思：F=4.161，Sig=0.044<0.05，两者方差不齐，t=2.191，df=39.839，Sig=0.034<0.05；同事之间的交流：F=24.885，Sig=0.000<0.05，两者方差不齐，t=-2.734，df=60.029， Sig=0.008<0.05）。

（七）公办与民办幼儿教师在薪资待遇维度上的差异比较

表10 月收入和薪资满意程度的描述性统计

表10显示，在薪资待遇方面，公办幼儿教师高于民办幼儿教师，并存在显著差异（月收入：F=29.559， Sig=0.000<0.05，两者方差不齐，t=2.600，df=34.507，Sig=0.014<0.05；现阶段薪资满意程度：F=7.315，Sig=0.008<0.05，两者方差不齐，t=-2.487，df=34.507， Sig=0.017<0.05）。

三、提升公办与民办幼儿教师职业幸福感的策略

（一）教师应树立正确的职业角色认知

准确的自我定位是幼儿教师提升自我职业幸福感的必经之路。正确的职业角色认知有助于幼儿教师对职业的定位，使其能够真正地热爱幼儿教师这一职业，克服职业带来的压力和消极情绪，提升教师的职业幸福感。只有真正热爱这个职业，才能够克服幼儿教师职业所带来的负面情绪和压力，真正发挥自我的价值和专长，在工作中更易获得幸福，才能在幼儿教师的职业生涯中越走越远[4]。

研究结果表明，民办幼儿教师对妈妈和蜡烛的两种职业角色认同度不高。在工作中，如果缺乏奉献精神，这就需要对民办幼儿教师加强教师观、学生观、学习观的培训，提高其职业认识。具备一定的奉献精神的教师在工作中很少计较得失，在工作中更易获得幸福感。

（二）给幼儿园的建议

1.完善幼儿园管理体系，健全教师评价制度

当前，无论公办还是民办幼儿教师的工作量都较大，管理者应当合理规划，完善幼儿园管理体系，合理安排工作，明确各个工作层的工作职责。国家长期以来对幼儿教育的经费投入不足，《国家中长期教育改革和规划发展纲要》中明确了政府职责，要依法落实幼儿教师的待遇。物质条件的需求是幼儿教师生存和发展的必要基础，回避教师的物质报酬，空谈教师神圣的奉献精神是不现实的，国家必须着力完善幼儿教师的职业保障机制，有了一定的保障幼儿教师才能安心工作并为自己未来的目标不断努力钻研，提高素质获得良好的专业发展[5]。

公办幼儿教育机构对于幼儿教师的评价有着较为完整的体系，相对比而言，民办幼儿教育机构的评价体系显得很不完善，更多的流于主观性，评价方式单一，甚至没有相关的评价体系。健全民办幼儿教师职业评价体系对于职业幸福感的提升具有重要的意义。

2.提供多样化的专业发展途径，提高职业素养

目前，公办与民办幼儿教师的发展途径主要为教育过程的反思和同事之间的交流，教育管理部门和幼儿园机构应该提供多样化的发展途径，如专家学术讲座、外出进修、参观等，让教师在多种途径中学习和获得发展。随着幼儿教育事业发展的不断深入，对于幼儿教师的专业化要求不断提高，越来越多的非科班出身的幼儿教师难逃被淘汰的命运。即便是那些留在幼儿教师岗位上的人群，如果不能切实有效地提升自我的职业素质，树立终身学习的理念，也会被社会淘汰。特别是民办幼儿教师在面对愈发激烈的行业竞争的同时，应该加强职业素质的培养。专业知识的增强有利于教师胜任工作，职业幸福感随之增强。

3.公办幼儿园管理者在工作安排时考虑年长教师的身体健康状况

幼儿教师还应该注意锻炼身体，增强体质，良好的身体素质是开展工作的前提条件。而对于50岁及以上的教师应该安排得力年轻的女教师作助手或是安排对体力要求较低的后勤工作，提升教师职业幸福感。

（三）幼儿教师需要理解与支持

幼儿教育离不开父母细心的关怀和教育，更离不开幼儿教师的保育和教育。幼儿年幼无知，需要老师细心、耐心的照顾，也需要老师悉心教育，培养幼儿良好的生活习惯，激发幼儿的学习兴趣与爱好，促进幼儿健康全面发展。幼儿教师应该多和家长沟通和交流育儿经验，教师需要家长的理解；家长也应该及时与老师沟通，理解老师的工作体谅老师的辛苦，不要对老师有太多苛刻的要求，学会换位思考。家长如果对幼儿老师有什么意见，可以及时和老师沟通[6]。

[1]束从敏.幼儿教师职业幸福感研究[D].南京：南京师范大学教育学院，2003：59-66.

[2]汝华琴.浅析“马斯洛需求层次理论”对员工的激励[J].才智，2009（3）：1-6.

[3]张世萍，魏勇刚，牟映雪.幼儿教师归因方式对其职业倦怠的影响[J]学前教育研究，2012（8）：13-18.

[4]王钢.幼儿教师职业幸福感的特点及其与职业承诺的关系[J].心理发展与教育，2013（6）：616-624.

[5]李兵兵，徐优.幼儿教师职业倦怠原因分析及策略探讨[J].学理论，2012（2）：8-15.

[6]蔡军.从缺失到回归：生命关怀下的幼儿教师职业幸福感[J].教育探索，2009（5）：92-93.