浅谈初中物理实验教学的有效性

尹军艳

【摘要】在人类社会中，物理学自始至终都是一门强调实验探究的学科。随着人类生活的不断提高，人们对于物理学探究的要求也不断提高。而作为物理学探究的核心的实验探究，自然就成为了人们关注的焦点。所以说，提高物理实验教学的有效性，成为值得物理教学工作者深入探究和思考的一个重要课题。本文将着重讨论如何提高作为打开学生探究物理世界大门的初中物理的实验探究教学的有效性，在提升教育者课堂效率的同时，提高学生创新思维，个性思考的能力。

【关键词】初中物理 实验教学 有效性

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0179-01

物理这门学科，虽然是贯穿在人类生活的各个方面的一门科学，但是作为学生，第一次真正地探究到这门学科，还是在学习生涯中的初中阶段。初中阶段的物理，在很多人眼里，只是属于物理学习中的入门学习，但是教育者还是应该相当重视这段时期的物理学习。因为这将决定学生对于物理的终身兴趣，影响他们在探究物理这门深奥而又奇妙的课程时，所用方法的正确性和效率性。众所周知，初中物理是以实验为基础的一门学科。书中的大量的公式定理以及规律，都可以通过实验，得出结论。可以说，一堂没有实验的物理课，是无比枯燥乏味，缺乏课堂感染力的。从某种程度上来讲，一堂初中物理课是否成功，取决于教育者是否成功地把实验教学流畅地贯穿于物理课堂中，从而吸引学生的学习注意，引发学生对于物理学探究的兴趣。这就需要我们的物理教学工作者做到以下几点：

一、注重课堂的实验演示

没有一个完美的课堂演示的物理课，是失败的。如果说，在本课所学习的物理知识中，涉及到实验探究性问题，那么，教育者的实验演示，是必不可少的。举个例子，在教师带领学生学习探究“动能大小与哪些因素有关”这个课题时，涉及到一个有关滑动小车的实验，例如不同质量的小车从同一高处下滑，以及让同一质量的小车从不同高度下滑等多种情况。让学生观察，“小车撞击木块，木块滑动的距离不同，说明了什么？”学生通过眼睛观察到的现象，往往是难以忘记的。所以，这一定会在他们心中引起波澜，为什么小木块滑动的距离不同呢？这时，学生必定会认真思考，而这时，教育者就达到了他的预期教学目标。不仅完成了课堂中的实验演示，创设了完美的课堂环境，也成功地吸引了学生对物理探究的兴趣。

二、培养学生自身的实验能力

在自主探究性的初中物理实验课程教学中，教育者要相当重视培养学生的实验探究能力、动手操作能力、实事求是的严谨的实验态度，以及实验后对于实验数据或现象的深入探究思考。但是，值得我们强调的一点是，即使在指导过学生进行实验之后，还是要在学生做实验的过程中，进行仔细的指导，以免实验事故的发生。让学生们在经过正确无误的实验之后，通过观察分析，得出正确的结论。

三、开拓创新空间，培养学生的独立思考创新能力

在初中物理课堂，教育者大都會把知识点讲解得很透彻清晰，学生也会因此收获大量的知识。一方面，这对学生的各方面的学习以及应试能力的培养，是有一定程度的促进作用的，但是另一方面，教育者一定不能忽略，教育者一定要提供一定的创新空间，留给学生们自行思考研究。一定要给他们留下思维空间，供他们自己去思考和探索。这会让一部分有自行探究能力的学生，拥有自己开拓新视野的乐趣，满足他们的探究欲望。这不仅对于我们初中物理实验教学，是有很大的推动性的，而且，纵观世界，很多物理研究成果都是热爱思考的年轻人的研究成果，这样的探究空间，很有可能培养出一大批具有创新思维，开拓能力的痴迷物理的研究者，为我们的教育界，做出不可估量的贡献。

四、注重鼓励性教育

教育的对象和主体是学生，学生才是初中物理课堂里一个不可缺失的因素。一个班级里学生的情况，客观上决定了课堂学生的活跃程度，思维的跳跃程度，以及独立实验能力的好坏。所以，为了让班级里的各个学生都得到良好的实验教育，在学生的实验结束之后，对于他们的实验结果，教师必须做出客观的评价。对于他们的个别错误，加以指正，而如若学生成功地学习了或某种程度上超越了，教育工作者一定要积极指出他们的闪光点，并对此进行表扬或嘉奖。以此 ，来建立师生的良好关系，同时提高了初中物理实验教学的有效性。

综上所述，在初中物理实验教学的过程中，一定要重视实施有效的正确的教育，以此促进提高学生的学习能力，提高学生的物理素质，提升他们的实验和创新能力，为国家的教育做出自身的贡献。