多媒体环境下高中美术鉴赏教学模式运用研究

张海瑜

摘要 在高中美术鉴赏教学中运用多媒体，不仅能够丰富教学内容，而且能够为学生带来新的视觉效果与欣赏标准。对目前高中美术鉴赏教学中运用的两种多媒体教学模式进行介绍和分析，为美术教学提供参考。

关键词 多媒体；高中美术；教学模式；美术鉴赏

中图分类号：G633.955 文献标识码：B

文章编号：1671—489X（2017）19—0129—02

1前言

美术鉴赏是对学生进行美育教学的一种重要方式。高中阶段美术教学课时有限，如何能够在有限的时间里提高高中美術鉴赏教学的质量呢？在高中美术鉴赏教学中运用多媒体，可以有效优化美术课堂效果，激发学生对美术鉴赏课程的学习兴趣。

2高中美术鉴赏教学中应用多媒体的优势和意义

多媒体教学的优点 多媒体教学为高中美术鉴赏教学提供了丰富的教学方式，不仅使得课堂信息显示多样化，而且能够进行教学信息的储存，实现网络化共享，非常有助于教学过程中的互动。除此之外，多媒体教学能够有效地把新、旧知识相连接，降低新知识的难度，对于提高课堂教学质量非常有帮助。

1）能够集中学生的注意力。注意指的是人的心理活动对某个对象的反馈，注意与人的心理活动相伴。多媒体教学有助于学生形成良好的注意品质，并有效激发学生的求知欲，从而使得学生对所学知识产生深厚的学习兴趣。

2）有效激发学生的兴趣。兴趣与情感都是学生在面对客观对象时产生的一种态度的反应。如果在高中美术鉴赏教学中运用多媒体技术，能够有效调动学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性，同时能够减轻学生的认知负荷，从而收获良好的高中美术鉴赏教学效果。

3）能够刺激感官。感知是主体在认识客观事物时的基础，也是学生原有认知基础与最近发展区相连接的纽带。如果学生在高中美术鉴赏教学中难以对事物进行概括与抽象，其认知发展水平将会受到制约，从而影响课堂教学质量。

4）有效培养美术思维能力。随着新课改的提出，培养学生的思维能力成为一个重要的教学目标。通过对多媒体教学的运用，有助于在教学过程中借助于现代化教育技术进行相关问题情境的创设，从而引导学生发现与思考问题，在一定程度上促进学生思维能力的培养。

总之，多媒体教学有效改变了传统的教学模式，通过与其他模式的结合，不仅增加了教学过程中的直观性，而且能够调动起学生参与的积极性，非常有利于高中美术鉴赏教学的开展。

多媒体教学为高中美术鉴赏教学带来的变化 在高中美术鉴赏教学中通过对多媒体教学的运用，有效改变了传统教学的观念、内容以及教学手段等，具体体现在以下几个方面。

1）教学内容。多媒体教学与传统教学模式最大的区别在于，能够以直观、形象的方式把课堂教学内容展示给学生，不仅使得课堂教学资源丰富化，而且具有非常强的感染力，同时可以突破空间与时间的限制。通过多媒体教学的运用，有效地从视觉、听觉等方面激发起学生的学习兴趣，并把课堂教学知识多层次、多角度地展示给学生，有效地促进学生参与课堂的积极性。与此同时，营造出良好的课堂学习氛围，有助于提高高中美术鉴赏教学质量。

2）教学方法。多媒体教学不仅丰富了课堂教学内容，而且使得教学手段灵活多样化，通过对多媒体教学的运用，有效改变了传统的灌输式、单一化的教学模式。在多媒体教学过程中，通过教师的精讲与学生的质疑、讨论，能够使得学生直观地感受相关的知识，从而促进对知识的掌握与理解，同时体现了学生的主体性地位，对于丰富高中美术鉴赏教学模式有着非常重要的作用。

3）师生角色之间的转换。在传统的高中美术鉴赏教学模式中，教师是传道、授业、解惑者，以教师为中心，强调教师的主导作用，而忽略了学生的主体作用，从而导致学生在具体的学习过程出现消极、被动的学习状态。而多媒体教学的运用，教师从最初的传授者转变为课堂教学的设计者，而学生则成为活动的积极参与者。教师在具体的教学中引导学生进行自主学习与探究，由消极被动的状态转变为积极参与。

3高中美术鉴赏教学中多媒体教学的应用

通过在高中美术鉴赏教学中与多媒体相结合，有助于创新出新的教学模式。目前，高中美术鉴赏多媒体教学主要分为两种模式。

高中美术鉴赏传递接受式教学模式

1）传递接受式教学模式的定义与特点。传递接受式教学是一种传统的教学模式。随着对多媒体的运用，有效地改变了传统的教学模式，为高中美术鉴赏课堂教学带来新的活力。如教师运用多媒体技术可以更好地通过听觉、视觉等激发起学生的感官，从而调动学生参与课堂的积极性，有效地活跃了课堂教学氛围。

传递接受式教学模式的特点主要体现在：利用多媒体能够有效地激发学生的学习动机，把所学的旧知识与新知识相关联，有助于建立起清晰的知识结构。当然，选择科学合理的教学策略能够促进学生对知识的理解与迁移。

2）高中美术鉴赏传递接受式教学模式的具体运用。首先，运用多媒体阐明教学目标，从而唤起学生对知识的体验，进而激发学生对相关知识的学习兴趣。其次，新知识内容的介绍与呈现，可以借助于多媒体技术进行讲解与展示，如通过录像、图片、阅读等方式。值得注意的是，所呈现的教学内容要具有一定的逻辑性，从而有助于学生对相关知识点的理解与掌握。最后，运用多媒体技术帮助学生对新学知识进行同化，引导学生把新知识吸纳到自己的认知结构中。除此之外，还要通过对所学知识的深加工与练习，达到对知识的巩固与迁移。

高中美术鉴赏探究性学习模式

1）高中美术鉴赏探究性学习模式的特点。高中美术鉴赏探究性学习对多媒体技术的运用，是指通过计算机互联网技术，引导学生对高中美术鉴赏教学内容进行自主学习，并以分组合作的形式进行探究与交流，从而达到课堂教学标准。在高中美术鉴赏探究性学习过程中，主要强调学生的自主学习与自主探究，其主要特点体现在以下几个方面。

①高中美术鉴赏探究性学习的对象由教师来确定。高中美术鉴赏探究性学习需要围绕教材中的某一个知识面或知识点来进行，而对知识面或知识点的确定，需要教师根据高中美术鉴赏教学目标的要求以及教学进度来综合考虑确定。在对象确定过程中，可以先借助于多媒体对探究的对象进行分析，并综合考虑学生的具体情况。

②在进行高中美术鉴赏探究性学习时，启发性的问题往往是由教师提出的。在确定探究性对象之后，为了能够提高高中美术鉴赏探究性学习的质量，教师可以借助于具有启发性的问题，引导学生对相关知识进行思考。这是进行高中美术鉴赏探究性学习的一个重要步骤。因此，在这个环节中，教师所提出的问题一定要具有启性与引导性，从而有效引导学生进行深入思考。

③在进行高中美術鉴赏探究性学习过程中，教师要对学生给予适当的帮助与指导。随着问题的提出，学生会带着问题对相关知识进行探究。在这个阶段，教师应当为学生提供计算机互联网等教学资源的帮助，并对其探究的方法与策略进行合理化指导，从而有效激发学生对探究性学习参与的积极性。

④在探究性学习的结尾，教师要对学生的探究性学习进行总结。先由学生或者是学习小组进行总结，然后由学生进行讨论交流，之后教师做一个最后的总结，有助于学生对知识的理解与掌握。

2）高中美术鉴赏探究性学习模式的实施。

首先是情境的创设。教师借助于多媒体创设情境，有助于激发学生的学习兴趣与自主的探究动机。如运用多媒体向学生展示与课堂教学内容相关的视频、图片、录像等，从而有效活跃课堂学习氛围。

其次是借助问题启发思考。当创设的情境激发起学生的学习兴趣之后，教师应当通过启发性的问题，引导学生进行思考与探究，并完成教学任务。在此过程中，教师可以对学生进行适当的指导，从而帮助学生形成自主探究的习惯。

再次是学生运用教师所提供的学习资源，进行相关自主探究，通过对知识的分析、理解与评价，完成课堂教学目标。在经过自主探究过程之后，再以小组的形式进行组内的协作与交流，并借助于多媒体技术对相关知识进行进一步的认识与理解，必要时教师可以参与学生的讨论与交流。

最后是对高中美术鉴赏探究性学习分总结，既包括学生的自评、互评、反思等，也包括教师对学生的点评、知识的迁移以及多媒体的运用等。通过最后的总结，有助于改善高中美术鉴赏探究性学习过程中的不足，对于增强教学效果有着积极的促进作用。

4结论

通过在高中美术鉴赏教学中运用多媒体，直观、形象地为学生呈现相关知识，不仅有助于激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂教学的积极性，而且增强了美术教学的直观性，促进了学生对知识的理解与掌握。除此之外，不断丰富的课堂教学手段与教学资源，拓宽了学生的学习空间。由此可见，在高中美术鉴赏课堂教学中运用多媒体技术，优化了教学过程，增强了教学效果。