浅析教学情境在小学美术课堂中的运用

王岳

1.欣赏精美范作，激发学习兴趣

新课程要求教师采用生动有趣的教学手段，寓知识传授于趣味之中，引导学生增强对形象的感受能力及想象能力，激发学生的学习兴趣，增强美术课堂教学效果。欣赏评述课型以图片为主，让学生欣赏作品便成了课堂教学不可或缺的重要组成部分。如此能最大限度地调动学生的学习积极性，让学生全身心地投入到美术文化的学习中。

（1）欣赏大师作品，享受精妙绝伦的艺术。欣赏艺术大师作品，能给人以震撼的力量，并从中领略作品的独特艺术魅力。在欣赏达·芬奇的作品《蒙娜丽莎》时，观察人物表情，特别是蒙娜丽莎的神秘微笑，激起学生学习兴趣，让学生领会画家表现人物表情的手法，为以后绘画创作打下基础。

（2）欣赏同伴作品， 碰撞思维之火花学生作品或学生同龄人作品易于被学生接受。教师在教学中要善于引导，搜集更多的学生作品供学生们欣赏，让学生们与小作者进行思维碰撞，激发学生们的学习及创作欲望，会收到事半功倍的教学效果。

2.感受影像世界

在《珍爱国宝——古代的陶瓷艺术》一课，教材中列举了一些我国古代的陶瓷艺术品，分别从外形、纹饰、釉色等几个方面进行欣赏。为了激发学生学习的兴致，教师可运用录像教学，从三维立体的角度将学生带入一个陶瓷艺术品展览馆，让他们从宏观到微观尽情欣赏。教师再适时点拨，学生的欣赏水平会有较大提升。

又如《元宵节里挂彩灯》的教学，教师先用视频播放关于元宵节观灯的热闹场景，将学生的思维引入其中，让学生感受那种氛围，来激发学生制作彩灯的热情。

3. 进入角色，亲身经历

组织学生进入角色表演，进行体验、思考、理解。在创作中进行情感体验，能引起学生的极大兴趣，营造热烈的求知氛围，使学生在饶有兴趣的状态下深入课堂。

例如，执教《为解放军叔叔画张像》时，请解放军战士当模特，较难办到。为了更好地完成教学任务，我设计了这样的教学情境：教师先播放一段解放军的生活题材片段，让学生对解放军战士的着装及精神风貌进行了解，再将学生分成几个小组，要求每个小组选出一名学生当模特，穿上军训时的服装，进入角色，模仿军人的风姿，并做一些军人常见的动作，感受军人的风采。教师让其他同学进行写生，完成作品。让学生进入角色，因课而异，可让部分学生进入角色，也可全部进入角色，以期达到较好的教学效果。

4. 智趣游戏，精彩展现

“玩”是孩子的天性，“玩中学”应是新课程理念中小学生健康成长及发展的主题。在上课的前几分钟，教师带领学生做一些环境允许的、与要讲课文内容有关的游戏，使学生更快地进入学习状态，保持更高的教学效率。这能调动学生的学习主动性，激发学生的积极性及学习潜能，使学生的知、情、意和个性得到全面和谐的发展。

例如，执教《趣味文字》一课时，可让学生找两个自己喜爱的美术字体，剪下来分别贴在一张硬纸板上，写上自己的名字。而后由教师引导将卡片分类黏在黑板上，让学生分析比较。这样，学生的学习兴致比较高，对不同的字体认识得更深刻。

5.徜徉音乐魅力，感染创作情绪

新课程倡导学科间的整合與联系，音乐与美术同属艺术课程，并有着千丝万缕的联系。教学中，创设歌曲情境，可以丰富教学语言，活跃课堂气氛，让学生产生新奇感和愉悦感，使师生双方在和谐的氛围中完成教学任务。

例如，在《为解放军叔叔画张像》一课中，在学生创作解放军叔叔肖像时，教师可低声播放《中国人民解放军进行曲》，让学生在雄壮、美妙的歌声中兴致盎然地完成作品。在《舞台布景》的教学中，教师在学生制作布景时，播放与制作内容有关的音乐作品。这样主题与音乐相结合，更加加深学生对艺术作品的理解。

在美术教学中，教学情境多种多样，丰富多彩。本文只撷取情境艺海中的几滴，旨在抛砖引玉，希冀广大美术教师在课堂教学设计中，因课而异，选择不同的教学情境穿插于课堂教学的各个环节中，调动学生的发散思维，让课堂教学效果发挥到极致，让美术课堂充满激情、学生学习收获满满。

参考文献：

[1]冯卫东，王亦晴.情境教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]王嘉华.小学美术情境教学浅析[J].读与写（教育教学刊），2016（3）.