高中地理教材中“问题研究”的教学实践与思考

●甘肃省武威市第二中学 刘大华

为了引导学生改变学习方式，促进教学质量的提升，根据普通高中课程标准编写的高中地理教材在栏目设置方面有较大的创新，除了在每个教学内容之后设置“活动”和“读图思考”外，还在每个单元的教学内容后面设置了专门的“问题研究”栏目。相比“活动”和“读图思考”栏目，“问题研究”属于综合探究或专题探究，具有议题集中、内涵丰富、结构功能完整的特点，特别适合学生自主、合作、探究学习活动的开展。

从教学实际来看，开展“问题研究”栏目的教学实践并不容易。因为组织该活动要进行周密的计划与准备，需要花费较多的时间。由于学生个体差异的影响，要实现“问题研究”课题预设的教学目标存在较大的困难。笔者在本文以人教版高中地理必修3教材中部分“问题研究”课题为例探讨该活动开展的教学策略。

一、如何确定“问题研究”课题的教学目标

恰当、易懂、可操作的教学目标是实现相关教学活动的保证。由于“问题研究”课题具有综合性，因此制定教学目标不能只关注该课题所涉及的学科知识，同时也要从设置“问题研究”栏目的初衷出发，结合开展教学活动的条件和课程标准对于相关内容的要求而设置教学目标。例如，《地理环境为新加坡经济发展提供了哪些条件》的教学目标就不能仅限于弄懂地理位置、气候、国土面积等地理要素对新加坡经济发展的影响，还应该将搜集、分析、整理资料的能力以及合作探究的精神培养作为教学目标。

二、如何通过开展活动促进学生的发展

开展教学活动的终极目标就是促进学生的全面发展。从实践来看，除了正常的教学活动环节外，“问题研究”活动的准备、课后评估等环节也是促进学生全面发展的重要因素，不容忽视。

1.准备与“问题研究”课题相关的资料是开展探究活动的基础，但是各类资料信息是海量的，要让学生从纷繁复杂的信息里搜集所需信息确实困难，教师需要根据“问题研究”课题内容制定一个资料清单，让学生根据资料清单有目的地去搜集这些资料。这样，既可以提高效率，又可以培养学生的优秀品格。

表1.与《河流上该不该建水坝——以尼罗河为例》相关的资料清单

2.受“问题研究”本身具有综合性特征的影响，要想较好地完成“问题研究”所确定的目标，学生之间的合作与分享就显得尤为重要。对学生进行分组时，教师需要在课前做好科学的设计，然后结合学生的性格特征、兴趣爱好等因素，合理划分小组。

表2.《南水北调怎么调》探究分组

三、如何提升探究活动的开展效率

从“问题研究”本身来看，对生活中的热点话题进行探究，以体现地理关注社会生活的理念，符合课程标准的总体要求。有了话题就要展开探究，一个大的问题可以分解为若干个小问题，快速高效地完成这些问题是当务之急。根据实践，教师首先引导学生掌握开展探究的一般思路，提升教学效率。

完成“问题研究”的一般思路

另外，开展关于“问题研究”相关课题的探究活动时，还可以结合教学资源与学生自身状况进行内容整合，这样就会更加具有针对性与可操作性。