浅谈英语三级考试翻译试题对高职翻译教学的启示

彭玺

摘要：英语三级考试中的A、B级考试，是适合高职专科学生水平能力检测的全国性考试。在英语三级考试翻译中，很多学生会因为多种因素导致翻译失分的情况，进而对学生的综合成绩造成了一定的影响。试对高职院校学生在英语三级考试方面失分的原因进行分析，并浅谈英语三级考试翻译试题对高职英语翻译教学在策略方面的启示。

关键词：高职；英语三级考试；试题；翻译教学

一、高职院校英语三级考试翻译试题构成

对于高职院校英语三级考试的内容而言，其中主要分为五个部分，分别是选择题与词形变异、听力题、阅读理解、作文以及英汉互译[1]。而学生在考试的过程中，需要翻译的部分主要是，对英语句子的翻译以及英语段落的翻译。对英语句子的翻译，主要是以选择题的形式进行答题，而对英语段落的翻译，只有一个段落需要学生进行翻译，而所有翻译试题的总分值共15分。

二、高职院校英语三级考试试题分析

对高职院校英语三级考试翻译试题进行分析，其中一部分是对英语句子进行翻译，试题中是采用选择题的形式，要求学生将英语句子翻译成中文，之后在选项中选出正确答案。学生在翻译的过程中，首先翻译的句子一定要表达出译文的内容，其次句子中不能出现重大的语言错误，学生在翻译的时候，一定要注意翻译过程的语法问题。英语三级翻译试题另一部分是对英语段落进行翻译，这一部分是要求学生将整段英文翻译成中文，这一部分主要是为了对学生词汇、语法以及句型等多方面进行考察，学生页翻译的过程中一定要注意句子的表达是否与译文相符，而且翻译之后的句子一定要通顺。

三、高职院校英语三级考试中，学生失分因素分析

高职院校的学生在进行英语三级考试翻译试题的过程中，导致失分的原因主要包括以下几点：

（一）很多学生的英语基础比较差。

因为很多高职院校的学生，在高中甚至以前的英语句法知识薄弱，而且英语语法知识方面也比较薄弱，在翻译的过程中往往会出现词不达意的情况，所以学生所翻译出了译文并不能得到高分。

（二）带翻译的过程中，是要求学生能够有充足的词汇储备量，但是有很多高职院校的学生，在词汇量储备方面较为薄弱，即便他们知道句子或者段落的意思，但是也不知该如何表达，学生的知识面比较狭窄。对于英语三级翻译试题来说，其所涉及的知识面比较广，对于译文的含义不知道如何表达完善，通过对高职院校学生英语三级考试试题进行统计分析，发现有很多学生会反复的使用一个词汇，这样一来，就是句子的表达比较单一。在进行英语三级翻译考试的过程中，翻译试题有可能会包括西方的历史、文化、经济、政治以及科技等多方面的内容。所以学生在翻译的过程中，想[2]要将译文完整的表达出来，不仅是需要进行思维翻译，还需要将文章的内容拓展到多个方面进行学习与了解；

（三）学生在翻译技巧方面很薄弱。

很多高职院校的学生在翻译的过程中，直接将译文的表面意思进行翻译，句子的表达太过于生硬。虽然在英语三级考试的过程中，是要求学生按照译文进行对照翻译，但是还需要结合实际，对词汇进行删减、增加甚至是转换。

四、高职院校英语三级考试翻译教学策略

（一）通过多次调查研究，可以发现高职院校的学生英语基础较为薄弱，很多学生缺乏对英语学习的兴趣。所以高职院校的英文教师，应该根据学生的实际情况，在学生完成课本中的联系题之后，教师应该为学生多提供一些比较有趣而且具备实用性的相关资料，也可以要求学生投票选择所需要的资料，在最大程度上提高学生学习英语的兴趣。

（二）增加学生翻译技巧的学习。

在翻译的过程中不仅仅是需要进行对原文进行生硬的词义转换，而且还需要将原文翻译之后符合英语的表达习惯[3]。所以这就需要在翻译的过程中，进行一些调整。教师应该加强对学生语言翻译技巧的训练，使学生能够灵活的运用英语表达技巧，而且在对学生进行理论知识的讲解过程中，还需要对学生进行一定的培训以及考核，使学生能够熟练的在两种语言之间进行翻译。

（三）考试中要对翻译试题的文章掌握好。

很多高职院校的学生，在进行英语三级考试的过程中，因为对翻译试题的答题时间掌握不好，导致翻译的译文并不理想，或者出现应付的情况。所以教师需要加强学生对翻译试题的答题速度，而且在考试之间，教师应该为学生讲解对答题时间的把握。

（四）动手做题，加强训练。

学生在日常的学习过程中，不能只对理论知识进行记忆，还需要加强训练，而且学生对于以前做過的题，也需要及时的进行巩固。

（五）加强跨文化知识的积累。

对于三级考试的试题来说，还包含着很多的关于西方的文化知识，所以学生需要加强日常的积累，并将日常积累中的一些关键词进行总结与记忆。

结论

根据上文所述，学生需要加强日常的翻译训练，尽可能做到多读、多写，并且将所学到的翻译技巧应用于日常的训练之中，只有这样才能使学生的英语翻译水平有所提高。

参考文献：

[1]戴立黎，邱瑞年.高职英语教学的有效模式[J].中国职业技术教育，2015

[2]刘润清，英语教育研究[J].北京： 中国职业技术教育，2014

[3]刘润清，胡壮麟外语教学中的科研方法[J].北京：外语教学研究，2014