如何上好六年级数学总复习课之我见

王爱敏

摘要：小学毕业班数学总复习是学生在老师的引导下对整数和小数、简易方程、数的整除、分数和百分数、计量单位和几何初步知识、比和比例、简单统计表和统计图、应用题八大部分进行系统复习、梳理的过程，复习的面广、量大、内容多，复习时间紧，故作为老师的我们要根据学生的实际情况，选取科学、高效的复习方法，从而达到高效学习之目的。

关键词：六年级数学；总复习

小学毕业班数学总复习所涉及到的知识是小学整个阶段数学学习的重要内容，前后知识情况间隔达六年之久，因此教师对每个学生所掌握的知识状况不可能全面了解。总复习有单元复习、学期复习，对学生来说所复习的知识是一到十二册的内容。六年之前所学的知识很多学生都已遗忘，对于教师来说要在一个多月时间内将十二册的知识帮学生梳理成一个整体的融会贯通的知识体系确非易事，很难在短时间内取得明显的复习效果，因此，研究小学毕业班数学总复习的有效策略非常必要。下面谈一谈我对小学数学总复习的几点看法：

一、抓住计算这个基础坚持不懈

计算是数学知识中的重之重，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。因为在小学数学教材中计算教学所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。计算在整个数学中有如下重要性的体现：1.数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；2.数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实；3.几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算；4.至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。可见，学生的计算能力是至关重要的。因此我们才不可放松，要常抓不懈。每天都练，量不可过大，还要有一定的难度，所练的题既要有典型性又要具有挑战性；还要给学生制定目标，让不同的学生通过阶段性的训练都能达到自己预期的目标，最终让全班同学在计算上具备较高的能力。同时，要培养学生计算时认真计算的习惯，记得验算，尽量做到会做就不要错，计算过程要细心，尤其是五六年级有关小数和分数的计算，注意标清小数点的位置；分数计算过程能约成最简分数的一定要强调约成最简分数，切忌盲目口算想当然的认为。还有就是在练习本上计算时注意规范做题格式，因为很多同学就是因为书写不规范，导致计算不正确或者往试卷上誊写答案时失误，就会造成不不必要的失分。

二、注重整理，形成系统性知识

复习是帮助学生梳理知识，形成知识体系，转化成能力的过程，必须理清知识之间的内在联系，将“点”连成“片”，内化成学生的东西。我们在复习中往往过度强调学生对知识的识记，而忽略数理方法的指导和学生运用知识的能力培训，这样导致学生在运用时效果不明显，感觉其所掌握的知识是割裂开的不成体系的。我放弃以前那种传统的师生通过一问一答由教师将知识整理出来的模式，而是按照学生的认知规律，以学生自己为主，并通过同学之间的交流来整理知识，这样学生容易理清知识，理解知识之间的联系和区别。学生归纳不完整时，我适时点拨、补充。分类整理、梳理，强化复习的系统性。复习的重要特点就是在系统原理的指导下对所学知识进行系统的整理，使之形成一个较完整的知识体系，这样有利于知识的系统化和对其内在联系的把握，便于融合贯通。做到梳理——训练——拓展有序发展，真正提高复习的效果。如：梳理面积单位之间进率，平方千米、公顷、平方米之间关系，我不是只让学生去死记。而是通过引导学生通过概念（边长100米的正方形面积是1公顷；边长1000米的正方形面积是1平方千米）计算正方形的面积，通过对比得出三者之间的关系。让学生不仅知其然而且知其所以然。

三、查问题补不足

查漏才能掌握所学知识的不足，才能在复习中有的放矢，才能有針对性的对学生展开有目的的专项训练。所以在复习前摸清学生中“漏”和“缺”非常重要，在复习课中应十分重视补缺漏和纠错误。摸清“缺漏”和常见的错误，教师在训练中要做有心人，把学生的错题细心地记录下来，并作认真的分析，找出学生错误中的共性问题，在班级内细致的讲解，彻底让学生弄明白错的原因以及解决此类问题的方法。同时也要调动学生的主观能动性，让学生自己准备一个错题本，把自己的错题整理到一个专门的本子上，时不时回头去看去想，这样也可补缺。对于易错题，教师要引导学生多练、多变换题型练。

四、分层教学，共同进步

作为教师要吃透课程标准，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。我们要承认学生之间的差异，这种差异是无法消失的，既然如此，能做到最好就是让不同的学生在数学上得到不同的发展，对不同的个体制定适合每人的发展目标，在总复习中的体现就是让每个学生与自己比，每人都有自己的目标，让他们都能通过努力实现自己的既定目标。在平时的作业中体现分层教学的观念，针对不同的学生，作业分必题和选做题。这样基础差的同学只要完成必做的基础题就行了，而对于能力强的提高难度。作为老师既要承认个体的差异，又要形成班级共同进步的良好氛围，对于优等生要不时施加压力让其不安于现状，对于后进生不放弃不歧视，一视同仁，并课后予以辅导，同时要鼓励学习有能力的学生对后进生给于帮扶。

五、精讲多练的策略

整个小学阶段学习的数学知识是很多的，但是老师在复习的过程中可以按照数与代数、图形与几何、统计与概率、实践与综合应用四部分构建知识网络体系，教师在讲解时用最简洁的语言去讲解解题方法和技巧，并让学生进行实践操作，使学生理解并掌握整个知识体系。但是在做找规律的问题时，学生可能会出现表意不明，语言不够简练，这时教师就要帮助学生来表达，同时规范学生的语言，甚至是要求学生记住教师的语言表达模式，以便自己做题时能做到运用。对于典型题型教师要做到心中有数，给学生讲透让学生弄明白，同时还要通过多练让学生熟练掌握典型题型的解题方法和技巧。

总之，复习课教学，教师要结合本班实际，制定符合本班实际的复习计划，针对不同的个体因材施教，精讲细练，兼顾全体，辛勤的付出必有丰硕的回报。