浅谈柯达伊节奏训练法在低年级音乐教学中的应用

芦春艳 李彤

摘要：节奏教学比较抽象，以往的节奏教学我们会根据作品曲谱由教师演示、解释和说明让学生通过模仿来掌握作品节奏的变化和要点，但是这种传统的教学方法效率比较低，我们一直都在尝试着各种教学方法来改善这一点。而柯达伊教学中的节奏训练法把各种节奏的时值转换成了各种符号，而且这些符号很简洁又很形象，可以让学生很快掌握。大大提高了教学的效率。柯达伊提倡通过歌唱学习音乐的读谱，确实让学生在开始接触作品时就学习读谱，非常困难且枯燥。如果在熟悉的歌曲中去掌握更多本领就简单的多了。比如说在已会的歌曲中加上口读、拍手、踏步等声势，再参与到各种音乐小游戏中来。就可以让学生通过配合参与多声部无伴奏的合唱。这样既能让学生在轻松、愉快的状态下学习，又可以体会由自由人声带来的美妙享受。

关键词：柯达伊教学法；节奏；节奏记写；恒拍

如果把音乐比作一个人，那么节奏是这个人坚实的骨架，旋律是丰满有力的肌肉，调式调性是这个人独特具有标志性的性格特征，三者同样重要。柯达伊教学法，是世界三大音乐教育体系之一。是基于柯达伊教育思想的一种融合培养音乐爱好和兴趣、发展音乐能力的国际认可和流行的音乐教学方法。柯达伊对音乐教育主张关注人的全面发展，必须从早期开始，注重民族精神的培养。推崇合唱教学。柯达伊教学法的主要工具有首调唱名法、柯尔文手势、音乐记谱法、节奏时值字节读法。我们在2017年5月申请了河北省保定市教育科学“十三五”规划重点课题《小学音乐教学中实施柯达伊教学法培养核心素养的研究》经过一年的研究已近结题，课题中我们紧紧围绕柯达伊教学法在小学音乐教育中实施围绕素养的培养。分底中高三个学段重新设计课堂教学环节，改进教学方法和策略，探讨了新的课堂教学模式。

下面我们结合实际教学谈谈柯达伊节奏训练的方法在低年级课堂中的应用。

一、节奏即视把节奏具体化

节奏教学比较抽象，以往的节奏教学我们会根据作品曲谱由教师演示、解释和说明，让学生通过模仿来掌握作品节奏的变化和要点，但是这种传统的教学方法效率比较低，我们一直都在尝试着各种教学方法来改善这一点。而柯达伊教学中的节奏训练法把各种节奏的时值转换成了各种符号，而且这些符号很简洁又很形象，可以让学生很快掌握。大大提高了教学的效率。在最初的节奏教学时我用拍手、拍手臂来演示4/2拍，引导学生注意手上的拍点，拍了几次手就意味着循环了几次，学生可以轻松地明了老师示范的是几几拍，示范了几小节。接下来再引导学生注意教师的语言，在每个拍点教师说了几个字，把四分音符比喻成是一個孤独的人用︱来表示，八分音符比喻成两个好朋友用︱︱来表示。这样学生会听到拍点上教师子说了一个字学生就会迅速记录下来。这样由浅入深循序渐进，学生会在不知不觉中掌握节奏的记写，拍子的特点和强弱规律。

二、读法紧贴儿童心理特点

节奏读法教学时，借助各个音符时值的读法和手势，使学生深刻记忆。（四分音符标记为“|”，读作“ta”配合动作“走”。两个八分音符标记||读作titi配合动作“跳跳”。十六分音符标记为||||读作tiritiri，配合动作为“跑跑跑跑”。四分休止符标记为“Z”，读作“嘘”配合动作食指放到嘴边做“安静”状。）还有一些节奏我们会灵活掌握，也尽量让学生参与进来，自主发挥选择自己容易掌握的方法。比如在切分节奏的教学中，教师先给出“大胖子”的读法，再由学生自由想象符合节奏的生活中的用语。学生的参与度极高，激发出了各种美好的想象。

教学时效性突出柯达伊教学则是一种实用性教学方法，提倡通过歌唱学习音乐的读谱，确实让学生在开始接触作品时就学习读谱，非常困难且枯燥。如果在熟悉的歌曲中去掌握更多本领就简单的多了。比如说在已会的歌曲中加上口读、拍手、踏步等声势，再参与到各种音乐小游戏中来。就可以让学生通过配合参与多声部无伴奏的合唱。这样既能让学生在轻松、愉快的状态下学习，又可以体会由自由人声带来的美妙享受。这是普通教学远远达不到的。在人教版小学音乐一年级下册歌曲《乃呦乃》的教学过程中，在歌曲教授后，又在第二课时尝试了让学生边唱歌曲、脚踏稳定拍、手拍前一小节的节奏。做了正向错位的二声部卡农训练。这样学生就在已会歌曲的基础上练习了一个人多声部表现作品的能力，为其在今后的多声部表演打基础。

三、技能累加层层递进

技能是准确表达音乐的重要手段，对于技能训练，需要寻找规律，按顺序层层递进的教学。我们把小学六年划分了低中高三个阶段，每个阶段都有需要掌握的内容。低年级我们主要通过随音乐配合拍手、踏步、行走、律动等稳定击拍，培养学生稳定拍感；从简单的歌曲歌谣中分离出节奏，再根据节奏做各种游戏来培养学生内心听觉能力；利用节奏卡片认识四分、八分时值的节奏符号等。为之后的知识技能做铺垫。这种顺序教学需要严格把握速度。每一步都需要反复重复来让学生扎扎实实的掌握。当然教学过程需要教师灵活运用各种手段来丰富课堂，保证音乐教学的趣味性。柯达伊教学法为我们提供了多种行之有效的教学方法，如多声部节奏卡农、默唱、接龙、固定节奏型、个人多声部等等。

教育要面向现代化、面向世界、面向未来。借鉴和吸取国外音乐教育的经验，柯达伊的教育思想和方法，使匈牙利普通学校中音乐教育发展的蓬勃且有朝气。通过循序渐进的音乐读写训练，发展了学生听觉能力、合唱能力、读写能力、作品分析能力、即兴和创作能力等，最终提高了学生的艺术修养，使音乐真正成为了生活中不可缺少的精神力量。我们应该多吸取各种教学法的精华并运用到我们的教学工作中来，尽最大能力培养学生各种能力。

参考文献：

[1]杨立梅.柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育[D].上海教育出版社，2011.

[2]（加）乔克西著；赵亮，刘沛译.柯达伊教学法Ⅰ[D]中央音乐学院出版社，2008.

[3]丁璐.浅谈柯达伊音乐教学体系[J]中国校外教育，2011.（10）：161.

作者简介：

1.芦春艳（1971-），女，河北保定人，本科学历，中学高级教师，研究方向：小学学科教育教学。

2.李彤（1982-），女，河北保定人，本科学历，中小学二级教师，研究方向：音乐教育。

注：该论文为保定市“十三五”重点课题《小学音乐教学中实施柯达伊教学法培养核心素养的研究》研究成果。