高校思想政治理论课教学话语体系创新研究

摘要：高校思想政治理论课是高校开展大学生思想政治教育的主渠道，是高校加强意识形态工作的主阵地。而高校思想政治理论课教学话语体系建设是改进和加强思想政治理论课的重要环节。目前，高校思想政治理论课教学话语存在“文本式”的话语内容、“独白式”的灌输方式、“庸俗化”的表达方式等问题，严重削弱了思想政治理论课的教育实效，因此，高校思想政治理论课教学话语体系的创新是一个急需解决的问题。

关键词：思想政治理论课；教学话语；创新

思想政治理论课教学话语是指“思想政治理论课教育教学为了完成自身的任务和实现自身的功能而建构的一整套语言形式，其核心任务在于在一定的语境之下如何表达以及在多大程度上能表达思想政治理论课的内容，推动教育者和受教育者之间的沟通和交流。”[1]。思想政治理论课教学话语是沟通思想政治理论课教育者、教学内容、学生之间的桥梁，创新高校思想政治理论课教学话语体系具有重要的意义。

一、高校思想政治理论课教学话语体系创新的价值

（一）传播社会主流意识形态

思想政治教育具有阶级性，它是为本阶级的利益服务的，这也就决定了高校思想政治理论课与社会主导意识形态有着紧密联系。思想政治理论课教学话语作为开展思想政治理论课教学的重要载体，它承载着传播主导意识形态和培育社会精神认同的重任。

（二）提高思想政治理论课的教学实效

高校思想政治教育理论课教学话语的创新与否，关乎高校思想政治教育教学实效。通过加强对高校思想政治理论课教学话语体系的建设，将文本话语、政治性话语转化为学生喜闻乐见的情感化、生活化话语，激发学生对教学内容的共鸣，有助于实现高校思想政治理论课的课程教学效果的最优化。

（三）指引大学生坚定理想信念

“思想政治理论课既是知识体系又是价值观念，既承担着理论灌输的重要职责，更肩负着意识形态工作的重大使命。”[2]创新高校思想政治理论课教学话语体系，利于思想政治理论课教学内容直指大学生的心灵，促进大学生在思想上和情感上产生共鸣，并将其内化于心后又外化于行，坚定理想信念，做马克思主义忠诚的信仰者和践行者。

二、高校思想政治理论课教学话语体系的现实困境

（一）“文本式”的话语内容，降低了思想政治理论课的解释力。任何一门课程在教学过程中都存在教材话语和教学话语，而教学实践过程就是实现教材话语向教学话语转变的过程。当前，部分思想政治理论课教师在教学过程中，未对教材话语进行转化，而是一味地照本宣科，过分沉溺于抽象理论的解读，使教学话语陷入僵化状态，这种“文本式”的教学话语，一定程度上使思想政治理论课教学成为空洞的“政治说教”，降低了思想政治理论课的解释力、吸引力，直接影响到思想政治理论课的实效性。

（二）“独白式”的灌输方式，忽视了大学生的主观能动性。教学话语是连接教育内容和受教育者的中介，教师通过教学话语将教学内容传递给受教育者，实现师生间的双向互动，进而提升教学效果。因此，教学话语的核心是师生间的平等交流。但目前思想政治理论课的教学中，教师“独白式”灌输方式仍然存在，教师占据话语权的中心地位，经常采用训导式、命令式的话语向学生灌输其思想意志，忽视了大学生的主观能动性，导致师生间的沟通受阻，使得师生间无法产生真正的共鸣。

（三）“庸俗化”的表达方式，削弱了思想政治理论课的感染力。“教学过程要着眼于学生成长发展需求的着力点与生长点，提升思想政治理论课的亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，解决学生的思想困惑，这是高校思想政治理论课建设的内生动力。”[3]当前，有的高校思想政治理论课教师为提高学生对课堂教学的关注度，一味迎合学生的偏好，运用模式化话语、低俗化话语来填充教学，虽然使课堂形式“活”起来了，但导致教学话语随意化、庸俗化，脱离教学大纲和教材内容，偏离思想政治理论课教学的目标，造成思想政治理论课的感染力削弱。

三、高校思想政治理论课教学话语体系创新的路径探析

（一）话语内容：从“文本式”走向“重译式”

高校思想政治理论课教学的实质不是将教材上的内容简单的复述给学生，而是要将其理论知识与现实生活相结合，以学生的思想特点为出发点，开展有针对性的教学活动。因此，高校思想政治理论课的教学话语只是机械的讲授文本知识，那么就很难以启发大学生对马克思主义理论和马克思主义中国化成果的思想认同。在教学活动中，高校思想政治理论课教师应在熟悉、掌握教材内容的话语基础上，对教材话语进行“重译”，将僵硬的教材话语有效转换为生动的、学生易于接受的教学话语。

（二）话语方式：从“独白式”走向“对话式”

大学生处在大数据时代，他们视野开阔，具有较强的独立意识，不会轻易认同或接受某个价值观，而面对这样的群体，教师在思想政治理论课教学过程中，要发挥学生的主观能动性，实现教育与自我教育相结合。首先，教师要有问题意识，坚持问题为导向，从学生实际出发，以学生喜欢的方式进行教學。其次，拒绝自说自话、片面灌输，要注重学生感受，通过利用学生周边的典型事例进行活动教学，与学生互动，以此提升教学效果。

（三）话语表达 ：从“庸俗化”走向“通俗化”

思想政治理论课是一种“言说”的教学实践活动，为了达到思想政治理论课教学效果的最优化，便利于大学生接受思想政治理论课教学内容，必须创新教学话语，将“庸俗化”的教学话语转变为“通俗化”的教学话语。而实现这一转变，思想政治理论课教学话语的表达要注意以下几点：一是运用时代话语。以大学生成长成才的需要为出发点，合理借鉴网络话语，形成适应大学生的语言风格，增强思想政治理论课的亲和力和感染力，使其教学内容能够入耳、入脑、入心；二是运用生活化话语。在学生生活中收集话语素材，将晦涩难懂的、抽象的理论知识用日常生活化语言表达出来，以此唤醒学生内心深处的情感共鸣，激发其学习的兴趣和动力。

参考文献：

[1]吴艳东.高校思想政治理论课教学话语面临的困境与对策[N]思想理论教育2014（11）.

[2]郑文涛.提升高校思想政治理论课的含金量[N].中国社会科学报， 2017-9-5.

[3]汪德莉，安金辉.高校思想政治理论课话语体系建设研究[J].齐鲁师范学院学报，2017.12（6）.

作者简介：张宇慧（1992—），女，山西晋中人，西华师范大学马克思主义在读硕士研究生，研究方向：思想政治教育理论与实践。