如何优化小学语文课堂教学

宋甜

摘要：信息技术有着不可比拟的优势，它能使语文学科教学脱离原本传统课堂存在的制约，从而变得声情并茂、化难为易，大幅度地提高课堂的知识容量，为提高小学语文课堂的教学效率。这种教学模式具有新颖性、生动性、可变性、互动性，可以使抽象的内容形象化，使课堂气氛活泼，为培养学生的创造性思维能力提供了有利的条件。因此，在小学语文教学中适时、适宜、适度地运用现代信息技术辅助教学，对提高课堂教学效果及学生的语文素质能起到不可低估的效果。现代教育信息技术与语文学科课程结合，发挥信息技术的优势，使学生的语文素养得到更好的培养和提高。我认为，运用现代信息技术优化小学语文课程，可以从以下几个方面加以入手。

关键词：小学语文；课堂教学

一、设置情境，激发阅读兴趣

信息技术能够为语文课堂带来大量直观而感性的图画、照片、影像、动画等等，这些具体而形象的事物更容易激发学生的学习兴趣，更容易引起他们的生活感受，从而引领他们走进课文的情境之中，为课文内容的理解埋下伏笔，为突破重点难点做下铺垫。教师在语文教学中要根据教材的特点及学生的客观情况，运用计算机、液晶投影仪、网络技术等创设教学的情境。在美好的情境中，学生的阅读兴趣就会被激发，从而更容易走进文本，走进课堂，达到更好的教学效果。《变色龙》这篇课文是一篇科学小品文，它用故事的形式介绍了变色龙的外形、捕食、变色的三个特点。课文因为采用了故事的形式，所以在内容上比较容易理解。但是变色龙这种小动物在平常生活中不容易见到，虽然课文介绍得相当详细，但是因为学生缺乏直观感受和生活经验，就难以理解作者在发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程中的那一系列的不同感受。我基于以上认识，所以在上课之初，就准备了一段关于变色龙的影像。影像中的变色龙在大森林之中，自由自在地生活着。随着镜头的不断拉近，学生们一下子就见到了这种奇特的小动物，那三角形的头，椭圆形的身体，细长的尾巴，和那比身体还长的舌头都让学生惊叹不已。最后镜头定格在变色龙身上，我问道：“大家认识这种小动物吗？”同学们异口同声地回答道：“认识！它就是变色龙！”这段影像一下子就拉近了课文与学生之间的距离，填补了他们之间的空白。这种小动物一下子就在他们的脑海之中，变得鲜活起来了。他们也以高涨的情绪，浓厚的兴趣投入到了课文的学习过程中去。

二、结合媒体，感受自然之美

游记、写景类的文章，往往语言优美、给人带来自然的清新之美，和独特的人文气息。但是由于学生人生阅历、生活经验的桎梏，只凭具体的语言文字进行想象，往往不能完全感受到这样的自然之美和人文魅力。而直观的景点图片或影像就能极其方便而又容易地解决这个难题。它们能和文本相互结合，共同营造“真实”的景象，从而让学生更容易地走入作者所描写的环境，感受自然之美。《秦兵马佣》生动地介绍了西安秦兵马佣的规模宏大以及形态各异，栩栩如生的佣。把这秦兵马佣这一举世闻名的历史宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。我从网上搜集了一些各式各样的佣的照片。在课堂上，他们的视觉受到了强烈的冲击，再加上其他图片和文字的介绍，加深了对其灿烂辉煌的艺术殿堂的认识。

三、陶冶情操，提升审美力

（如：桂林的水“清”、“静”、“绿”，桂林的山“奇”、“秀”、“险”），再加上课文朗读，让学生体会到祖国山河的美丽。最后，配上解说词，古代文人墨客、世界名人游览桂林的感受。激发学生对祖国的无比热爱之情。也许有不少同学会说：我要为祖国的明天更美好而勤奋学习；要为保护环境而努力；要保卫我们美好的祖国……总之，让学生畅所欲言。这样能大大激发学生的爱国热情，陶冶他们的情操。

四、图文结合，抓住训练之处

现在的语文教学，要求读写结合，适时地抓住课文的训练点，生长点进行恰如其分的训练。但是，在课堂之上往往是难以实现的。有些情境脱离学生实际，尽管文章写得很好，只要进行一定的练习就会有助于学生写作能力的增长。而借助图片和影像进行写作情境的创设，这对于抓住课文的训练点，进行适时而有成效的训练有着不可取代的作用。在学习《黄山奇松》这篇课文时，大多数学生不曾去过黄山，对于黄山松树的姿态奇特还不是非常理解。我适时地出示了黄山三大奇松的图片，首先让学生仔细观察这些图片，然后再去品读课文，图文结合后，学生一下子就明白了黄山松树的“奇”就奇在了它动人的姿态上，作者正是采用了拟人和比喻的修辞手法将黄山松树的这一特点表现得淋漓尽致。我相继出示了黄山上的一些其他的姿态奇特的松树。此时，学生们顺利地凭借着这些图片展开了丰富的想象，写出来的文章中涌现了许多好的作品。

五、降低难度，突破重点难点

在课堂教学中，教学重点难点的突破是评价这堂课成功是否成功的一个重要因素。但是随着信息技术的不断深入，与多媒体的声像结合、图文并茂相比，以往的一些方法就显得单调呆板了许多。于是，我找来了大量的图片资料及影像资料。在学习的过程中，不断地结合课文出示，让学生对于圆明园的艺术成就有了更为深刻的认识。如在学习到《圆明园》的布局时，我顺势出示了圆明园的布局图，让学生仔细观察。这样一下子就突破了对于新词“众星捧月”的理解。在学习到圆明园的各種风格各异的建筑物时，我出示了圆明园的三维影像《圆明园》。随着影像资料的播放，学生不禁对于这些遍及世界各地、巧夺天工的有若“艺术品”的建筑物啧啧赞叹。这就顺理成章地突破了本课的第一个教学难点。紧接着，我又播放了电影《火烧圆明园》的场景，虽然只有短短的几分钟，但是，同学们的内心世界受到了强烈的震撼，产生了对侵略者的强烈痛恨，更是得出了一个国家落后就要挨打的结论。一些和文本紧密相关的图片和影像的出示，使得原来需要大讲特讲的重点难点，在不经意间就被突破，让学生产生了更为深刻的理解。这是传统的教学方式，所不能比拟的优势。

六、自主学习，主动探索

教育的最终目的是让学生掌握基础知识和基本技能进行主动学习和探索。语文知识面非常广，对听、说、读、写有不同的要求。应用现代信息技术教学能切实有效地提高学生的能力。如在教学修辞方法时，把以前学过的几种类型归纳在一起，用投影仪打出来。