保山学院体育教育本科专业副项选修课程开展情况实践性研究

易长江　徐艳华

摘要：本研究采用文献资料、访谈、问卷调查等科学研究方法，对目前保山学院体育教育本科专业副项选修课程开展情况进行了多纬度的调研，得出了相应的结论，提出了相应的建议，以期为体育教育本科专业副项选修课程的进一步实施及开展课程改革活动提供一定的参考。

关键词：保山学院；体育教育本科专业；副项选修课程；项目选择

2003年教育部印发的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》，提出了主干课程“领域”化、必修课程“学科”化、限选课程“模块”化与“小型”化的课程设置基本思路，旨在培养一专多能体育教育专业复合型人才。自2016年以来，体育学院对现有体育教育本科专业教学进行改革，增设副项选修课程，增强了课程实施的灵活性和适应性，开设具有地方特色校本课程，满足具有一专多能能力的地方性、应用型人才培养的需要。

一、研究对象及研究方法

（一）研究对象

以保山学院体育学院2014、2015级体育教育本科专业学生目前所选修的专业副项课程及课程实施的情况为研究对象。

（二）研究方法

1.文献资料法。在中国知网、维普数据库、万方数据库等以 “体育专业副项选修课程”为关键词进行检索，参考相关学术论文。查阅了不同时期在教育教学改革方面的政策性文件及相关资料。

2.访谈法。对2014级、2015级选修副项课程的学生进行访谈；对保山学院体育学院开设专业副项选修课程的教师及教研室主任进行访谈；以电话采访的形式对相关的在昆高校及地方性院校体育教育专业副项选修课程开展情况进行访谈，获取本研究的第一手资料。

3.问卷调查法。本研究发放学生问卷158份，回收158份，回收率100%，有效问卷152份，有效率96.2%。发放教师问卷31份，回收31份，回收率100%，有效问卷31份，有效率100%。对问卷的信效度进行了检测，检验结果表明问卷的信效度均符合本研究的需要。

二、结果与分析

（一）体育教育专业副项课程选修情况

经统计，保山学院体育教育本科专业 2014、2015两个年级共计学生人数158人，一共开设5个副项选修项目， 分别为篮球、足球 、排球 、武术、健美操。通过调查显示（见表1）：2014级体育教育本科专业学生共选择4个副项选修项目，分别为篮球、足球 、排球、武术 ；2015 级体育教育专业学生共选择 5个副项选修项目， 分别为篮球、足球、排球 、健美操。

整体上而言，2014、2015级学生选择篮球、足球、排球项目人数较多，通过调研发现，学生对项目的选择主要受到自身对运动项目的兴趣爱好、已有基础、体育场地器材、运动项目自身的难易度、专项体育教师素养 、外环境等因素的影响。同时也有部分学生反映开设的项目难以满足自己的需要。

（二）师资情况

教学活动中，师资是影响教学活动开展情况优劣的一个重要影响因素，其中包括师资数量的多少、专业门类结构的组成、教师职业能力素养的高低、教师职称结构的合理程度等因素。目前，体育学院整体专业师资队伍情况如（表2）所示。

从表2可以看出，具有教授职称的教师占6.5%，副教授占41.9%，讲师占32.3%，助教及其他占19.4%。其中，尚无具有博士学历的教师，具有硕士学历的教师20人，本科学历为11人。近三年以来，体育学院注重师资力量的提升，在大力引进高学历、专业技能较强的年青教师的同时，注重教师在个人能力提升基础上的職称提升，借以提升整体师资结构的合理化程度及整体师资力量水平，但随着体育学院在专业、课程建设等方面的快速发展，体育学院专业师资水平以相形见绌，同时，缺乏博士层次学历教师，也是体育学院在师资方面的一个短板。

（三）场地器材情况

场地器材是完成教学任务和教学目标的基本保障，它也对教学的过程和教学效果产生很大的影响。通过对保山学院场地器材是否能够满足副项课程的实际教学需要时发现（表3）：对教学场地器材满意的教师及学生比例较小，分别为6.5%和5.1%，比较满意的分别为12.9%和9.5%，不太满意的分别占到35.5%和49.4%，不满意的也分别占到25.9%和17.7%。虽然学校体育场地和器材设施相比较几年前有了较大的改善， 但教师和学生的满意程度比例不高，是因为学校在体育场地、器材设施的建设上跟不上专业课程建设的发展步伐及学生的实际需求。

（四）教学内容情况

在设置课程教学内容时，应依据人才市场的需求及学生的需要布设相应的项目，在选编教学内容时，也要注重课程的实用性，不仅要满足学生的实需求，还要有助于学生学习能力和实践能力的提高。

通过表4可以发现，17.1%的学生认为教学内容陈旧，41.1%的学生认为教学内容和社会实际需求脱节，20.9%和28.5%的学生认为教学内容难度过大和过小。学生反映较为强烈的教学内容与社会实际需求脱节的问题与当下由于师资力量不足及教学场地器材相对缺乏导致的项目设置不丰富有较大关系。而学习难度过大和过小的问题，则要求授课教师在教学内容的选取上要加强研究，选取适合学生实际学习能力的内容，甚至考虑分组分层教学，满足大多数学生的需要。

三、结论及建议

（一）结论

1.保山学院体育教育专业共开设6个副项选修项目，由于种种客观因素导致开设课程项目较少，不能满足所有学生的需求。

2.目前体育学院师资虽能满足副项课程实施的基本需要，但体育学院在专业、课程建设等方面的快速发展使得体育学院目前的专业师资水平已相形见绌。

3.学校在体育场地、器材设施的建设上难以跟上副项课程建设的发展步伐及学生的实际需求。

（二）建议

1.保山学院体育教育专业副项选修项目设置要多样，尽可能满足学生不同的选择需求，同时所设置的副项选修课程都应开设普修课，做到先打基础再提高。

2.应加强师资队伍建设，除了数量上及专项类别的保障外，同时要加强专业教师业务能力和师德师风等方面的建设，不断提高副项选修课的教学质量。

3.加强学校的场地场馆及器材设施建设，以满足开设更为丰富的专项项目的需求及学生的实际需要。

参考文献：

[1]左新荣.解析课程规划改革中“多能一专”的约束性[ J].体育与科学，2005

[2]陈碧英.体育“主项选修， 配项必修”教学模式的实践[ J].福建广播电视大学学报，2009

[3]董满秀.安徽师范大学体育教育专业主项选修现状分析[ J].安徽师范大学学报（自然科学版），2010

作者简介：易长江，男，汉族，副教授，硕士研究生，1980年2月出生于湖北荆州，现工作于保山学院体育学院，研究方向为体育教学与训练。

基金项目：保山学院校级教学质量与教学改革工程项目：体育教育本科专业增设专业副项选修课程的实践性研究，项目编号：15B002JGZ。