小学数学教学中如何解决“两极分化”的问题

张卓

摘要：作为一名数学教师，在教学中要努力解决“两极分化”的问题。首先要加强辅导，缩小同学之间的学习差距；其次要进行科学理答，提高学生的学习兴趣；再次要进行家校沟通，让学生养成良好的学习习惯。

关键词：辅导；理答；沟通

随着小学数学教材内容的变更，有许多老师感觉到学生的数学学习两级分化严重，许多教师把原因归结为学生的智能有差异，家庭环境不同而造成的。但是笔者经过实践感觉到，这只是其中的一方面，学生在学习数学过程中，之所以会出现两极分化现象，其主要原因还在教师身上，教师是否正视了这一问题，是否想办法解决这一问题才是关键。所以笔者认为，在小学数学教学中要想切实解决好学生两极分化现象，那么教师就要做到以下几点。

一、加强辅导，缩小差距

学生接受知识的能力是不同的，有的学生接受知识的能力强，他们就可以很快地掌握所学知识；而有的学生接受知识能力比较弱，但这并不代表他们永远学不会这些知识，只是比那些接受能力比較强的学生稍慢一些。所以在平时的数学教学时，我们要及时了解他们对知识的掌握情况，当他们还在似懂非懂的时候，我们要及时进行辅导，直到他们完全掌握为止。当学生掌握了前面一节课所学知识点时，直接就会影响到他们后面一节课的学习，让他们可以轻松地投入到学习当中来。

在教学一年级上册“20以内的进位加法”时，一部分学生在学习10以内的加法时，往往靠数手指来完成计算。在学习“20以内的进位加法”时，也想用数手指的方法来计算，但是手指不够用，怎么办，所以这一部分学生坐在位子上就会无所适从，不知道如何来计算。于是，就会有一部分教师要求学生背诵“20以内的进位加法表”。这样的教学不但耗时耗力，还会让学生对学习数学失去兴趣。当学生没有兴趣时是无论如何也不能够学好数学的，这样下去，学生就会出现两极分化现象。怎么办？我想到的是辅导，结合前面学习的“分与合”知识，让学生记住下面的话，因为……，把……去掉……后得……，所以……。比如，在学习8+6时，就要学生说出这句话来：因为8加2等于10，把6去掉2之后得4，所以8+6就等于14。通过这样的辅导，学生只要能够熟练计算10以内的加减法时，在计算20以内的进位加法时，就不会出现错误了。而事实情况也如此，连班级最差的学生在计算20以内的进位加法时也没有一个同学会计算错。这样，通过辅导，学生的20以内进位加法的掌握情况就会处于同一水平线上，缩小了他们之间的距离。

二、科学理答，调动兴趣

学生的学习行为只有在兴趣的支配下，才能得到高效的进行。所以在教学时，要想解决两极分化的现状，我们就要调动学生的学习兴趣，学生只有对所学的内容产生兴趣，他们才会积极去思考，去探索。那么，如何才能更好地调动学生的学习兴趣呢？许多教师采取的手段就是营造氛围与环境，或者通过一系列的比赛等活动来激发学生学习兴趣。但是一堂课的时间毕竟是有限的，把过多的时间放在营造乐学的环境上面，必然会减少学生学习的时间，况且学生的学习也不能全部在情境中进行。所以，科学的理答就是一个很好的策略，从某种意义上来说，一句话可以浇灭一个上进的火种，也可以让这个上进的火种燃烧得更旺。在课堂上，我们对学生出现的情况进行有针对性的理答，那么学生就能在我们的理答过程中更加努力地去学习，而不是放弃学习。

比如，在教学“运算定律”时，当时教师出示了这样一道题目，25×4÷25×4。这时，一位后进生少有地举起小手说等于1。作为教师都会从尊重学生解法的角度出发，让这位学生说一说自己的解题思路。这位学生说：“因为25乘以4等于100，前面的25乘以4等于100，而后面的25乘以4也等于100，所以100除以100等于1。”面对学生的这一回答，老师如何进行科学的理答就成为这位后进生是否可以在下面积极投入到学习当中的关键。如果我们的理答是：“你看清楚这一道题目的计算顺序，因为后面的25×4没有带括号，是不可以先计算的，我们在计算这一道题目的时候，应该从左到右依次计算的。”这样的理答就会让学生的学习积极性消失，下面的学习也许就会被影响到，这样时间长了，就会产生两极分化的现象。而如果我们这样理答：“恩，非常不错，你有会发现的眼光，能一眼发现这一道题目中有一个25和4，也知道25乘以4等于100，我们在简便计算时，就要有这种发现的目光。也只有这样，才能发现算式中的某些显著特征，从而想到应该用什么样的运算律来计算。但是请你想一想，能不能先计算除号后面的25×4？”学生在老师的表扬下，就会迅速观察这一道算式，并调动前经验进行思考，那么也就可以发现是不可以这样计算的。这样，不仅保护了学生的学习积极性与自尊心，同时还培养了学生在学习过程中要学会多观察、多分析、多思考的好习惯。而这些习惯也是缩小学生两极分化的重要策略。

三、家校沟通，养成习惯

学生同处于一间教室，接受相同的老师教学，为什么会出现两极分化现象呢？其中有一个重要原因就是没有养成良好的学习习惯，因为成绩好的学生，往往会有一个良好的学习习惯。比如回家第一件事是先做作业，然后再玩，遇到不懂的问题首先想到的是要问，而不是遗留在那。所以，要想解决两极分化现象，我们还要多与家长沟通，通过家校合作，培养学生良好的学习习惯。

总之，数学教学时，要多关注班级中的一些弱势群体，不能每天除了埋怨就是埋怨，不去思考解决策略，要积极想出有针对性的策略，来帮助这些弱势群体。这样，才能真正意义上解决“两极分化”的问题。