浅谈小学数学学习兴趣的培养

焦美兰

摘要：小学生的思维活跃，正在思维发展的关键时期，接受知识的能力很强，因此，只要教师正确引导，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，使他们在枯燥的数学中找到乐趣，从而培养他们学习数学的兴趣。

关键词：小学数学；兴趣；培养；生活

记得有本书中指出：数学是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具，它能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，笔者觉得十分有道理，话说数学无处不在。数学为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础，是我们生活的左膀右臂；数学在提高人的各种能力上起着重要的作用，尤其是在思维和逻辑等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言都有他的独特之处。学生具有数学学习的好习惯是学好数学的根本保证，当然兴趣是良药。

一、了解小学生的心理发展特征

（一）小学生的学习动机

调查结果表明，整个小学阶段，主导的学习动机是：1.为了好分数，不落人后，或为了得到表扬和奖励而学习。2.为履行组织交给自己的任务，或为集体争光而学习。这表明小学生一般还不善于把学习和社会需要联系起来，其学习动机往往是直接与学习活动联系在一起的。年级越低，学习动机越具体，学习动机更多地与学习活动本身直接联系，与学习兴趣发生联系或受兴趣的左右。

（二）小学生的学习兴趣

最初对学习的外部活动感兴趣，逐渐对学习的内容感兴趣；从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化；从具体事实和经验的知识较有兴趣到对抽象因果关系的知识感兴趣。

二、利用生活经验

数学来源于生活，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在我们的身边，自己生活中处处都有数学问题，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。例如，在教学“比的应用”时，教师在课的伊始出示了三张自己以长城为背景的照片（一张人像过大，背景过小；一张人像过小，背景过火；一张人像适中）。让学生利用自己的生活常识去判断这三张照片中最美的一张，并充分利用学生现有的生活经验及审美能力，激起了学生的思维，密切了数学与生活的联系，这样学生就比较容易敢说、敢想，同时也对数学产生了浓浓的亲切感。

三、创设情景，激发学生学习兴趣

教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。在教学过程中，想要真正地激发孩子们的求知与求学的欲望，最常用的方法就是创设情境。创设情境就是指：面对一个特别抽象的问题，学生们看不懂的问题，我们就可以采用一种“讲故事引出话题”的方法，或者用一种熟悉的事物代替，或者采用“对话”的方式。总的来说，教师应该根据教学内容的特点，尽量创设多种教学方法，让学生们永远都对上课保持一种新鲜感。想要创设一种愉快的情境，我们可以尽量采用形式多样、灵活多变的教学方法。比如我们这节课针对一种问题采用了讲故事的方法。那么，下节课针对不同的问题我们就可以采用类比的方法。以此类推，针对不同的问题采用不同的方法，这样不仅不会让同学们面对抽象的问题感到厌烦，而且还会增加他们的学习兴趣。

四、通過角色扮演法激发学生的学习兴趣

小学生正处于模仿能力较强的阶段，因此，教师在小学数学学习的过程中，可以通过角色扮演法激发学生的学习兴趣。尤其是教师在教学过程中，应当注重自己的角色扮演，给学生塑造良好的形象，让学生在角色扮演的过程中体会到学习的乐趣。传统的教学理念和方法已经适应不了现代学生的需求了，所以教师们必须清楚的认识这一点，在日常的教学课堂里最好能够站在不同的角度，用不同的角色去给学生们上好每一堂数学课。在课堂里面要以学生为主，给每一个学生最正确的指引，要培养学生独立思考的能力、团队合作的意识和勇于创新的潜力。教师可以一会儿是提问者、合作者、评判者和领导者。让学生以教师为学习的榜样，在教师的培养下茁壮成长。总而言之，教师在课堂上引导的必要性是不容忽视的。例如：可以上一堂以学生为教师的公开课，让学生提前备课，自己搜索课堂上需要准备的材料，老师再加以指导。

总之，小学生的数学学习兴趣对小学数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。没有兴趣就没有学习的动机和欲望。即使参与了也是被动的。虽然激发学生对数学的学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，只要我们能够正视小学生的实际，从小学生数学教育的特点出发，积极探索教学的捷径和不断创新自我的教学方法，重视培养，就能激发小学生对数学的学习兴趣。我们数学教师应最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能在有限的时间里获得高效、持久的、有效的数学知识，才能大面积的提高数学教育教学质量，让我们的学生终身受用。

参考文献：

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