大学物理在民办高校教改中的“尴尬”之境

岳巧红

摘要：由于大学扩招、知识更新慢、教学方法落后等原因，作为理工科专业学习基石的大学物理遭遇了缩减课时、取消等尴尬境况，针对这种情况，作者提出几点改进意见，来讨论如何改变大学物理面临的这种境况。

关键词：大学物理；尴尬；改变

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Abstract： Due to the expansion of university's enrollment， much slower speed of updating knowledge and backward teaching method； the college physics which is the cornerstone for the student of science and engineering is now encountered an awkward situation such as the reduction and cancellation of teaching hours etc. In order to solve these problems， the author makes several improvement viewpoints and then discussed how to change the situation faces by the college physics.

Keywords： College Physics， Awkward Situation， Change

一、前言

物理学作为自然学科的基础，反映了人类对周围物质世界基本运行规律的理解和认识。物理学的发展推动了整个自然科学的发展，同时和很多工科专业的研究对象都有交际，因此它是学习其它学科知识的基石。根据高等工程教育培养目标和大学物理自身特点，大学物理在理工科教育中属于必修基础课，其重要作用不可轻视。但近几年，随着高校的扩招和开设专业的增多，大学物理的教学面临着一系列“尴尬”，例如有的专业缩减课时不缩减内容，有的专业直接取消掉大学物理课程，这种做法导致的直接后果就是学生在专业课学习过程中涉及到物理知识要么一知半解要么一窍不通，而这种现象在民办高校中表现的比较突出。

二、遭遇“尴尬”的原因

（一）物理知识陈旧，实验设备落后大学物理教材虽然体系完整，论述严密，但是通篇都是没有任何感情色彩的基本公式和理论，经典物理内容比例较大，近代物理内容相对不足，当代物理前言及其在高科技中应用方面的知识就更少了，同时物理实验设备落后，学生在实验中只是依葫芦画瓢，没有创新性[1]，很难激发学生兴趣。

（二）教学方法观念落后，与实际脱节

随着多媒体的普及应用，大学物理课程大都采用多媒体教学，由于任课老师素质不一，教学效果差异性比较大。有的任课老师只是单纯的将板书搬到屏幕上，不能充分利用多媒体的多样性和生动性，对于一些难以理解和知识概念没有配套的插图、演示动画配合，造成学生认知上的困难[2]。任课老师在讲解中也只是配以语言表述，更由于自身知识面的狭窄，不能将理论知识与学生的专业知识相结合，使学生感到更加的枯燥无味。同时，民办高校中大多为刚毕业没几年的年轻教师，面临着职称评定，他们在很大程度上把精力投入到职称评定上而忽略了教学。

（三）学生层次的降低，学习功利性增强

随着大学不断扩招，各层次的录取分数线也越来越低，其高考制度的改革使物理的重要性降低[3]。大学新生的数理知识基础越来越不牢固，有一些专业招收的文科学生会考完也不再接触物理知识，这些都增加了学生学习的难度。

近年来就业压力的增加，使学校和学生越来越用功利性的眼光审视所学的知识，若知识不能直接创造效益，就不花费功夫学习。大学物理不能直接转化为工作技能[4]，由于难度较大同时也在一定程度上影响学生的顺利毕业，自然就成为学校和学生舍弃的对象。

但是利用缩减课时或者直接舍弃大学物理是不是就能从根本上解决学生学习难的问题呢，通过对我校相关专业的调查发现，这样的做法并没有让学生减轻学习的压力，反而在需要使用物理中的相关知识时由于涉及不深或者没有涉及而更加困难。例如电子专业对电磁学要求较高，但是由于压缩课时，这些知识点在讲解时候只是点到为止，学生不能很好理解，更谈不上和专业相结合去应用。城市规划专业用《建筑物理》代替了《大学物理》，但是建筑物理讲述了物理上的热、光和声在建筑中的应用以及原理，学生都不明白基本原理，又怎么能懂得如何应用呢。部分民办高校开设了机械、通信和车辆工程等专业，但是根本都没有开设大学物理课程，这种情况下更加深了学生学习专业知识的难度。由上可以看到，一味的缩减课时或者直接取消掉课程只是饮鸩止渴，并不能从根本上解决问题，那么如何改变物理难学，实用性不强的現状呢？

三、改变“尴尬”之境的几点建议

（一）根据专业差异制定不同教学大纲

大学物理包含了很多的内容，在有限的学时内学完这些内容已经是勉强，更何况要学好学精实属难事。但是不同章节对不同专业的重要性也不一样，因此可以针对专业特点来制定不同的教学大纲，着重讲述和专业结合比较紧密的章节，适当删减关联不大的章节，提高教学效率。例如对机械学生着重讲述运动学和力学，对城规专业学生着重讲述热学、光学和声学。

（二）提高老师素质，加强课堂教学多样化

老师要通过不断的学习扩大自己的知识面，不但要了解本学科的前沿知识，同时也要了解所教专业的相关知识，将基础理论公式能够和专业应用相结合，提高课堂的吸引力。老师在课堂上也要有较好的语言表达能力和娴熟的课堂掌控能力，能够抓住学生的注意力，有丰富的ppt制作技巧，能辅助动画演示，通过说、写、看、思等多种教学方式来提高学生兴趣，达到满意的教学效果。

（三）加强社会实践活动，提高学生的实践创新能力

社会作为学生锻炼的最大一个舞台，要求学生具有较强的实践创新能力。大学以培养实用型、复合型人才为己任，应该努力向学生提供更多的社会实践机会，提高学生对自己专业领域知识的了解，让学生切实感受到所学知识在实际应用中的价值。为此，大学物理教学要突破传统，从培养学生的设计和创新能力为出发点，授课方式由单一的填鸭式向互动式、学生讲课、分组讨论等多种形式转变，实验类型由传统的验证性向设计性转变。通过学生自己备课上课，讨论问题，设计实验过程，自己动手验证设计结果等方式，培养学生的创新意识和能力。

四、结束语

大学物理作为众多理工类专业必修的一门重要基础科，可以培养学生严谨的科学态度，基本的实践能力、良好的科研素养和求真务实的创新精神。如此重要的基础学科，为何在大学教育中遭遇如此尴尬之境，究其原因在于知识更新缓慢，与社会脱节，不能满足学校和学生发展的需要。要想摆脱当前困境，就要顺应时代发展需要，积极进行变革，使之成为学生学习其它专业知识、提高自身能力的一把利剑。而这不是一朝一夕就能完成的，需要学校和任课老师带动学生共同努力，使大学物理在高等教育中真正起到应该有的作用。

参考文献：

[1]傅定英.转变教育观念培养学生创造性思维能力的研究与实践【M].成都电子科技大学出版社，2000

[2] 耿兴国，周王民.大学物理教育理念的创新与改革实践[J].西北工业大学学报：社会科学版，2002，22（2）：80一82

[3] .王亚利.地方师范院校大学物理教学改革初探[J].科技创新导报，2013（4）：207-208

[4] 何丽娟，卢鑫.大学物理教学改革的探索与实践[J].教育探索，2007（2）：55一56