初中物理趣味性教学的探究与实践探讨

摘要：在物理学习中，初中物理是重要基础，将观察与实验进行充分结合。目前，新课程改革不断开展，在此过程中，初中物理的教学地位有了很大程度的提高。当开展物理教学的时候，为了激发学生的学习兴趣，调动其积极性和主动性，将趣味性教学引入其中。在本文中，分析了初中物理教学缺乏趣味性的原因，提出了加强教学趣味性的措施。

关键词：初中五路；趣味性；措施

相较于初中阶段的其他学科，物理学习的难度最大。其知识点的复杂度较高，抽象性概念较多，当学生展开学习的时候非常容易产生厌倦情绪，对其学习效果产生较大影响。所以，在初中物理教学中融入趣味性教学是非常必要的。

一、 初中物理教学缺乏趣味性的原因

（一） 教材内容的抽象性较为突出。在初中物理中，将观察与实验作为两种重要手段，因此，当对教材进行编订的时候，教材内容通常是较为抽象化的。这种类型的教材有着比较大的不利影响，导致学生的理解难度加大，并且使得学生对教材产生厌倦心理，进一步导致学生学习效率下降，影响教学目标的完成。

（二） 应试教育对初中物理教学产生影响。在实际学习中，初中学生面临着较大升学压力，使得物理教学在此环境中出现多种不合理的情况。当开展实际教学的时候，一般情况下教师会将考试大纲作为主要依据，对学生进行知识的系统传授，这种灌输式的教学方式对学生学习是非常不利的，弱化了学生在课堂中的参与感，进一步导致教学趣味性淡化。

（三） 教学工具单一。在初中物理的教学中，对观察和实验两种方式进行充分应用，实验种类较多。不过，近年来我国的教育资源分布不均，正是因为如此，使得很多地区的中学没有建立实验室，绝大多数的实验是无法完成的，该问题的长期存在必定对教师的教学产生影响，使其通过文字的形式开展实验，强化学生记忆，导致课堂的乏味性不断加强，无法调动学生的积极性。

二、 加强初中物理教学趣味性的方法

（一） 对趣味性实验进行积极开展。在初中物理教学活动开展的过程中，实验占据着重要位置，是其重要前提和基础。物理这门课程的相关知识主要是通过实验获取的，与此同时，还能够通过多种实验现象对相关物理知识进行解释。当开展初中物理教学活动的时候，将物理实验作为主要手段，能够在较大程度上激发学生对物理学习的兴趣，并且对其学习质量进行有效提高。当开展物理教学活动的时候，很多实验内容都能够同趣味性教学方法相结合，教师和学生相互配合，在充满趣味性的氛围中，完成教学活动。

举例来说，在对《流体压强和流速关系》进行教学的时候，将教学活动和趣味性实验相结合，在一定程度上提高教学效率。其具体操作方方法是：在展开教学之前，学生首先让学生准备日常生活中常见的吸管，讲述吸管吸水的原因，并且教师随机抽取学生，让其对吸管吸水的过程进行演示。当第一位学生演示完成之后，再让其他学生用统一吸管进行实验。不过，在实际教学中，几乎没有学生愿意做此实验。当教师提问学生原因的时候，学生回答“吸管脏了”，在这个时候，教师可以抓住时机，并且向学生提出问题“有什么样的方法可以让嘴唇不碰到吸管就可以使水上升？”学生将此问题作为依據展开思考，提出自己的意见和方法，并且部分学生也提出了可行性较强的方案，将另一吸管在插入水中吸管的管口上方沿水平方向吹气。教师请提出此种方法的学生到讲台上具体操作演示，实验结果同预期目标相符。此种现象必定会吸引学生的注意力，教师此时可以向学生提问该现象的原理，然后将一定的时间留给学生进行思考，思考之后，将流体压强和流速关系的相关原理讲述给学生，从而有效实现教学目标。

（二） 将教学同生活实际相联系。当开展初中物理教学实践的时候，教师需要对理论知识和生活实际相联系的方法进行全面研究和探索，追踪热点问题，该方法有着非常突出的作用和影响。其一，可以有效激发学生学习物理的兴趣和热情。其二，可以提高学生解决问题的能力。

比如，在学习《蒸发吸热》的相关知识时，教师可以对我们生活中常见的物品进行选择，将其作为主要实验素材，在此实验中可以选择煮鸡蛋。对演示和指导实验的方法加以应用，学生可以从中发现，将刚刚煮熟的鸡蛋从锅里捞出来之后会感觉比较烫手，但是是能够忍受的。不过，蛋壳上面的水全部蒸发完之后，会感觉更加烫手。煮鸡蛋是每个学生都经常做的事情，但是并不是所有人都观察过这种现象。在教师的演示和指导之下，学生会有一种茅塞顿开的感觉，在这个时候，教师可以将液体蒸发吸热的相关知识引入其中，从而发挥自身引导作用，使学生根据实验现象对相关原理进行理解和认识。在此过程中，学生一方面可以感受到学习的快乐，另一方面也能够对物理知识和实际生活的充分联系有进一步的认知。

（三） 对趣味性较大的教学语言进行全面应用。趣味性较大的教学语言有着较大作用，可以使学生接触的物理知识更加形象，并且相关物理知识更加具体化，在一定程度上缩短物理理论知识同实际生活的距离，引导学生从实际生活中发现物理知识，从而提高学生的学习效率。

比如，在学习《导线与用电器并联电流流向》的相关知识时，教师可以对趣味性较强的语言进行充分应用，向学生提出问题“如果某一辆车从D站到F站有两种不同的方案，在第一种方案中设置了收费站，第二种方案中没有收费站，如果你是司机，你会选择哪种方案？”几乎所有的学生都选择了第二种方案。此时，教师可以将相关知识点引入其中“电流和你们是一样聪明的，在第一种方案中有灯泡，所以所消耗的电量较多，电流也就不会选择第一种方案，但是在第二种方案中灯泡会出现短路问题。”

三、 结束语

在当下的初中物理教学中，人们对教学趣味性的关注度不断提升，并且将其应用在实际教学中。要对初中教学的趣味性进行相应强化，教师需要采取有效措施，完善教学环节，从而提高学生的学习效率和质量。

参考文献：

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[2] 曹春.初中物理趣味性教学的实践探究[J].学周刊，2017（36）：47-48.

[3] 陈清.中国特色社会主义政治经济学研究进展[J].经济学动态，2017（08）：99-108.

作者简介：道力格尔，内蒙古自治区呼伦贝尔市，内蒙古呼伦贝尔市鄂温克旗锡尼河学校。