将中职英语阅读和写作结合起来的教学模式探究

摘要：在中职的教学体系中，英语无疑扮演着越来越重要的角色。而在教学过程中，英语又毫无疑问的是“老大难”或“难啃的骨头”。翻开中职课本，随着年级的升高，英语阅读和写作这两个板块的比重在逐步增加。且这两个模块在英语的输入和输出环节，都是难点和重点。如何能将阅读和写作教学有效的结合，探究出一种“读写相结合”的模式，是本文将要探讨的问题。

关键词：英语阅读；英语写作；读写结合

一、 英语阅读的重要性及提高策略

（一） 阅读的重要性

阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际和英语写作的提升打下良好的基础。如何使学生从英语阅读中体验学习英语的乐趣，是每个中职英语老师要考量的问题。

对于阅读理解，“阅读”是前提，其次才是“理解”。好的阅读方法可以节省时间，提高效率，对于理解很有帮助。反过来，没有掌握阅读的技巧，理解常常变得笨手笨脚、不知所措。

（二） 阅读提高策略

在中职英语精读和泛读课上，经常会发现，面对不同的阅读任务，学生会有以下一些不良的阅读习惯，如：读一句，心译一句，句句都翻译成汉语进行理解；或者逐词地阅读，生怕漏掉一个单词；遇到生词就查字典，认为没有生词，便可理解文章。这些不良的习惯要么会打断阅读思维的连贯性，要么会破坏对文本的整体理解，且最大的坏处是降低了阅读速度。正确的阅读方法是以意群为单位，成组扫读。在英语阅读时，要像探照灯一样进行扫视，而不是一个词一个词地默看，最重要的是在脑海里形成整个句子的信息，而不是某个词汇的意思。在泛读课堂上，教师要设置一些任务，以此去引导学生关注段落首尾句，善于发现文章的中心。能否把握文章的主旨，是理解一篇文章的关键：既要整体上把握文章，了解大意；还要会“跳读”，去搜寻和锁定细节。

二、 英语写作的教学策略

听说读写是构成英语语言交际能力的重要组成部分。其中要求较高的是“写”的能力。在各种题型的英语考试中，写作题型是必不可少的，而且所占比分还是蛮大的。“英语写作技能”相对于其他三种技能而言，是一种对学生要求较高的综合性、语言性、能力性的技能，要求学生能够将自己所学的英语知识，在实践中进行综合性的运用。

（一） 写作的困惑

在日常的教学过程中，会发现学生“惧怕”英语写作。主要有以下几点困惑：词汇量不够，无法随心所欲地表达自己的思想；词语误用，搭配不当，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；出现一些中文思维的表达；写出的长句子达不到表达效果，有语法错误等等。那么，面对中职学生这一群体，该如何着手，提高写作能力呢？

（二） 写作的提高策略

首先，如果把一篇优秀的英语写作文章，比作美轮美奂的宫殿的话，那么词汇就是建造它的一片片砖块。为了宫殿的美观，有时需要黏土砖，有时需要水泥砖。同样的道理，大量的词汇量，才不会导致文思受阻，才不会某一词语反复使用，导致文章单调乏味。另外，记住单词的词性，并通过联系法，记住相关的一串单词，很重要。采用同义词、反义词记忆法，利用英语一词多义、一词多类的特点帮助多多记忆。学单词时，记住相关的典型例句，加深对词汇意义的理解。利用“在句中记，在文中记”的方法积累词汇，按照话题、题材、体裁归类收集单词。其次，如果一篇优秀的英语美文是一座宫殿，词汇是“砖块”的话，语法就是连接砖块的钢筋水泥。在具备了词汇量后，下一步就是将英语单词巧妙组合起来，构成通顺的语言。“中式英语表达，句中没有谓语动词或者句中有双谓语”，都是学生容易犯的错误。

三、 阅读和写作相结合，以读促写

英语阅读和写作的教学，并不是孤立的，毫无关联的。相反，在英語教学的过程中，阅读能力的培养与写作水平的提高，具有相辅相成的关系。将阅读和写作的教学，巧妙结合起来，事半功倍的学习方法，是接下来要探究的重点。

通过阅读可以扩充学生的词汇量、扩大知识面、增强语感，从而汇集大量的语言信息，为写作打下扎实的语言基础。那么在阅读的过程中，具体该如何做，怎样依托阅读材料，提高写作呢？

通常学生阅读完文章，仅仅积累一下词汇，相关短语。这是远远不够的。想要通过阅读促进写作的提高，必须还要进行篇章分析，逐步培养驾驭文章结构，理清作者思路的能力。具体可以这样做：阅读课一开始，让学生略读阅读材料，然后用简短的一些词汇或词组把各段的大意概括出来。这样，每段的大意正好可以作为写相关话题作文的提纲。再设置快速阅读的任务，关注体裁。快速阅读是在对信息进行筛选，找到你需要的信息。由于中职课本的文章，体裁丰富，有讲故事的，有书信，有求职等等。教师应该对这些体裁进行归纳，如：基本格式，常用的语言表达，基本结构等。同时还要再找出每段主题句，整篇文章大意，最后学生就能自己总结出同类文章的写作格局。比如一篇介绍“伦敦地理位置、天气、人口”的文章，学完之后，通过上面的方式，我们就可以写类似“my hometown”或“my favorite city”这样的作文了。最后再次精读，抓细节。这一过程，学生可以接触和掌握很多的关键词，包括积累一些新的词汇。在阅读过程中，学词汇，是非常有效的学单词的方法。因为阅读材料里有语言情境，学生可以知晓这个单词在什么情境下使用。通过关注具体的语言知识点，可以为写作积累一些有用的短语和句型。

四、 结语

教材中所提供的阅读文章，不仅是用来读的，还可以是写作的范文。学生把握文章篇章结构，并把从阅读中学到的写作基本方法运用到自己的英语作文中去。只要持之以恒，充分利用教材的阅读文章进行写作训练，英语写作能力肯定会提高。

英语阅读和英语写作相辅相成、密不可分。在教学过程中，如何恰当引导学生，设置不同的阅读和写作任务，循序渐进，潜移默化提高学生的阅读能力和写作技巧是我们中职老师在教学实践中要反复思考和探究的话题。

参考文献：

[1] 张雁玲.浅谈英语教学的阅读与写作[J].山西财经大学学报，1998.

[2] 曹令仪.创造性使用教材，提高学生英语写作能力[J].中小学外语英语教学，2006.

作者简介：张玉梅，江苏省南京市，南京商业学校。