为数学教学增加趣味

摘 要：长期以来，人们对数学学习的印象就是死板、枯燥。为了改变这一教学现象，我们要针对小学生的心理特点，为数学教学增加一点趣味，激发学生的数学学习兴趣，将合作融入课堂教学中来，为学生创设趣味性的学习氛围，全面提高数学教学的趣味性，提高教学效率。

关键词：趣味；小学数学；课堂教学

随着新课改的全面推行，教师都在有意识地改变自己的教学方法，但是仍然有一部分教师受传统的教育思想影响比较严重，采用填鸭式的教学方法，课堂教学没有任何的趣味可言。学生只能被被动接受，每节课都要强制吸收大量知识，练习方式也是以大量习题为主。这种做法不仅难以激发学生对于数学学习的兴趣，还会降低课堂教学的成效。在小学阶段，数学是一门极为重要的课程，无论是学生日后的学习、生活，都与他们的小学数学学习脱不开关系。因此，教师要认真审视自己的教学，找到自己在课堂教学中的不足，对自己的教学方法进行完善和创新，以趣味性教学为数学课堂增加色彩，提高小学数学课堂教学效率。

一、 以趣味性教学激发学生兴趣

任何知识的学习都是与兴趣分不开的。要想使学生学好数学，教师首先要培养学生对于数学学习的兴趣，这样，学生才会将满腔的热情投入到课程知识的学习中来，拥有无穷的学习动力，从更深的层次对数学知识展开思考，探究数学知识中所蕴含的无穷奥妙。因此，教师可以采用一些充满趣味性的教学方法，将学生的学习兴趣充分调动起来。

动手操作是一个激发学生兴趣的有效方法。以本题为例：有一个圆的半径是8 cm，在它里面挖去一个半径为4 cm的圆。求剩下的圆环面积。在做本题时，笔者没有按照常规的教学方法让学生依照公式进行计算，而是让他们亲自动手，做出了一个半径是8 cm的圆。做完之后，再以本圆的圆心为圆心，在它上面重新画一个半径为4 cm的圆。画完之后将新的圆剪掉。然后，笔者引導学生对本题进行总结：题中所求的圆环面积就是利用大圆的面积减去所剪掉的小圆面积，只要计算出两个圆的面积，再把它们相减，就能得到正确答案。在动手实践的过程中，学生对于数学知识的掌握更为全面、深入了，数学课堂也变得趣味横生，学生的学习兴趣得到了有效的激发。

此外，小学数学教材中有很多的定义与公式，如果单纯地让学生记忆并应用，学生就会对数学知识产生厌烦感，难以收到良好的教学效果。为了帮助学生更好地记忆和应用定义与公式，笔者就将竞赛的模式应用到了课堂教学中来，以增强教学的趣味性。如进行“乘法口诀”的学习时，笔者就将一些乘法题写在小卡片上，并将所有的卡片放在一个箱子里，箱子上只留一个进手的口。比赛时，由学生挨个从箱子里抽取卡片，每人抽取三个，全都迅速答出得数算过关，否则就淘汰。几轮下来，选出优胜者，颁发奖品。小学生都有很强的好胜心，不甘心失败，因此，在课下他们都会认真背诵乘法口诀，期待在下次的比赛中获得优胜。

这样的学习形式不仅帮助学生加强了记忆，而且，在大量的计算过程中，学生没有觉得枯燥，反而很热衷，学生的数学学习兴趣被充分调动起来，数学思维也得到了有效的拓展。只要教师能够持续不断地为课堂教学增加趣味性，学生的学习兴趣和学习动力就能得到连绵不绝的调动和激发，为学生的高效学习奠定坚实的基础。

二、 将合作融入课堂教学中来

每个人的教学中都难免会有一些缺点和不足，要想改变自己的缺点，教师就要不断尝试着改变自己的教学方法，为课堂教学融入更多的趣味性。新课标倡导合作学习的教学方式，这种教学方式的好处是它能够促进学生间的交流，让学生在合作的过程中开拓思路，体会到数学学习的快乐，使数学课堂更具趣味性。

如学习应用题的解题方法时，笔者先让学生单独解题，由于思维方式不同，学生肯定有不一样的解法，有的学生还会对问题的解决方法产生疑问。这时，笔者就将学生分成若干个小组，让他们以小组合作的方式讨论这些问题。每个学生都觉得自己的解题方法是正确的，这样，自然而然的学生之间就产生了争论，小组之间的每个人都会讲出自己的想法和思路。在这个过程中，学生不仅能够很好地梳理自己的解题思路，还能了解其他同学的解题方法，每个人的思路和视野都有了不同程度的开拓，体会到了合作学习的乐趣所在。

合作学习实现了课堂上的人人参与，在交流、合作的学习环境中学生将自己的思路与经验分享给其他同学，在聆听其他同学讲解时也能有效巩固自身知识，实现了自我超越的目的。分组讨论使每个学生的合作能力与竞争意识都得到了有效的培养。在必要的时候，教师也可以参与到学生的讨论中来，引导学生的正确思路，避免合作学习的无效性。

合作学习为课堂教学增添了无穷的趣味，小学数学再也不是枯燥的学习过程，而是趣味与知识的完美结合。

三、 为学生创设趣味性的学习氛围

小学生生性活泼，顽皮好动，在课堂教学过程中，如果教师以压抑学生的性格为主，学生的思维就会停滞，课堂教学也会变得死板。因此，为了给学生创设趣味性的学习氛围，教师可以将数学游戏融入到课堂教学中来，以游戏激发兴趣，促进学生的高效学习。

如进行余数的讲解时，笔者就随机发给了学生一些小卡片，然后让学生将这些卡片分成数量相同的几堆。在分的过程中有学生发现，不管自己怎样分，每次都会剩下几张卡片。他们不知道拿这些剩余的卡片怎么办，就纷纷来问老师。这个时候，笔者就为他们引入了余数的概念，并带领学生结合本次的实践活动去理解和掌握余数的具体意义。最后，笔者再针对余数的相关知识进行了详细的讲解。在本次的教学活动中，学生在课堂上的表现非常活跃，再也没有以往那种死板的感受了。课堂的趣味性增加了，课堂气氛也变得更加融洽，学生在这样的学习氛围中学得更轻松、更自在，所收到的效果也会更好。

总之，将数学知识的学习与趣味性融合在一起，不仅能够为学生带来很大的益处，也能给教师提供有效的帮助。在充满趣味性的学习氛围中，学生的自主学习能力也能得到有效地激发，打造高效数学课堂将不再是一个梦想。

参考文献：

[1]张临英.浅谈小学数学趣味课堂的构建[J].社会科学，2015，09（09）.

[2]张璐.小学数学趣味教学探索与实际应用[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017，10.

[3]刘丽梅.小学数学趣味课堂的设计与营造[J].中国教育技术装备，2016，9.

作者简介：

张学峰，甘肃省白银市，会宁县白草塬镇总堡小学。