排队促养成教育养成促三风建设

摘要：“三风建设”，营造育人环境。我们学校始终坚持狠抓严谨求实的教风、拼搏进取的学风、积极向上的校风。加强三风建设，不仅关系到学校自身的形象，也关系到学生的前途，还关系到全社会的未来。

关键词：教育；三风建设；习惯；学生

孔子曾说：“少成若天性，习惯成自然。”叶圣陶先生也曾说：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好的习惯。”从小养成良好的习惯，一辈子就会受用。小学阶段是培养习惯的关键时期，班主任在日常工作中，要以多种有效的方式来帮助小学生培养良好的行为习惯。养成良好的行为习惯，不仅能够促进班风建设，更有利于学生一生的发展。养成教育，重要的是抓好“为什么”和“怎样做”两件事。讲清楚“为什么”和“怎样做”，学生才能够真正愿意去做，乐意去做，才有可能内化于心，外化于行。

一、 知

学生在学校的一日常规生活中，经常用到排队。这件事情看起来似乎比较小，但是，却在班级事务中占有重要的地位，因为日日要用到，时时要用到。不论是做操还是放学，不论是集会还是出游；它能体现一个班级的精神风貌，展示学生的自我管理能力。为了培养学生良好的站队习惯，我首先给学生上了《排队伴我行，安全在心中》的主题班会。这节班会课上，我从日常的排队行为说起，引发学生的情感体验，排队能够带给人一种秩序、安全和美的感觉。接着从日本地震后民众排队说起，上升到国家高度，让学生明白从大的方面来说，排队甚至能体现一个国家的文明程度。接着又通过看视频、看事例图片的方式，让学生了解不排队不仅会造成混乱甚至可能引发生命危险，接着就平时生活中常见的小事为例，引发学生思考并得出结论，不论人多人少，都应该排队。这样一节班会课，既有理论的认识，又有实际的事例，至此，学生完全在意识层面了解到排队的重要性。从而为下一步的具体落实打下坚实的基础。

二、 情

学生对排队有了高度的认识之后，能够在潜意识层面接受吗？为此，我抓住生活中的每一个小的现象随时让学生展开讨论：比如：同学们一块拥挤着领奶，说说你被挤时的情绪，说说对这样拥挤着的感受。再比如，有的同学能主动排在别人后面等待老师检查作业，再说说这种排队现象带给大家的感受。学生能够在情绪、感觉这样的潜意识层面切身体验到排队的好处和不排队的坏处。这样，有了强烈的体验后，就能深化对排队的认识，有利于学生将排队落实到日常的行动中。学生都很爱听故事，我就讲一些故事，在这些或者表扬或者批评的含义深刻的故事中，加深能够清晰地分辨。比如，有的学生排队，总是拥挤，我就给学生讲《野猪先生的对不起》这个故事，学生从野猪先生的行动中，对照自己，就能够知道自己做得不够好的地方，从而改正。

三、 意

任何一种行为习惯的养成，都不是一天两天就能够形成的，都需要反复强化，这个过程需要学生的意志力积极配合。教给学生怎样排队之后，我们就一项一项地具体练习。比如放凳子时，要轻轻抬起，走路要抬脚。如果遇到不排队、走路不规范的，凳子声音太响以至于形成噪音的，必须重新再做一遍。整个过程都经过反复的练习，以期能够形成自动化的行为。时间长了之后，为了让学生不至于反感，我结合所学到的“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”等名言，引导学生思考成功需要付出意志力，需要有坚持不懈的精神，自己在这件事情上有没有做到锲而不舍。因此，每次排队，不论是值日班长还是体育委员，都要时时抓，时时提醒，久而久之，就能做到“快、静、齐”。

四、 行

我明确提出了排队的要求就是三个字：“快、静、齐”。排队为什么要做到快、静、齐。我启发学生想出这样做的利益：包括能够早点回家吃饭，能够早点到操场玩等等；再往大处思考，能够站好队可以看出一个人的素质高低。比如站队时，站在哪个地方看出人是否有规划，是否心中想着别人。而一个人的素质高了，才能够成为一个大写的人，“天下大事必作于细”只有小事做到位才能做大事，将来才有可能为别人服务，思想上接受之后，学生接下来的执行才有效果。

并对它详细讲解：首先，站起身，把板凳抬起放在桌子底下；然后，起身按照次序排成一队走出教室；接着，安静迅速地找到自己在队伍中的位置；最后，体育委员统一整队。讲解之后，学生们分成小队进行练习，一次不行，就多次练习；每次排队，一步一步按照要求去做，一个步骤做不好，就重复做。日子久了，学生就能养成排队的好习惯。

五、 范

在一次又一次的练习过程中，我重视抓典型，树榜样，发挥榜样的示范作用。我会事先告诉学生，老师的眼睛里只看榜样，老师也只表扬那些榜样。在这样的引导氛围下，每一个学生就会希望老师能够看到自己，就会自我约束，表现得会更加优异。

英国著名哲学家罗素曾经说過：“人生幸福在于良好习惯的养成。”通过培养学生会排队这个小习惯，旨在能够培养学生的良好行为习惯，最终培养学生的健康人格。

上学期本班养成教育除了继续抓好一日常规教育外，主要进行了路队教育。我认为，不论进行何种教育，以抓路队教育来说，首先，利用班会时间强调“为什么”。然后就告诉同学们该“怎样做”了。还是学生讨论接着老师总结。把每个细节想好：包括怎样放凳子，怎样走出教室等等。

当然，一次做好很容易，想要形成习惯很难。就需要老师勤抓、勤讲。只有多次重复才能形成正确的认识和行为。

参考文献：

[1]钟信芳.新时期高校“三风”建设的路径选择[J].福建教育学院学报，2007，（07）.

[2]刘洁玉.加强高校“三风”建设 确保人才质量[J].科技创新导报，2007，（31）.

[3]乔树桐.高校发展中应处理好学风、教风、校风的关系[J].前沿，2006，（09）.

[4]陈士山.高职院校要切实加强教风和学风建设[J].江苏高教，2004，（03）.

作者简介：

王坦，山东省泰安市，山东省泰安市宁阳县东庄镇山阴完小。