注重学生英语学习中的“读”和“背”

摘要：短短几年的初中英语教学中，我感到很多学生学英语困难重重，害怕开口，英语实际应用能力很差，相当一部分学生甚至到了初三还不会正确朗读英语单词、句子、课文。学生在学习英语过程中普遍存在“哑巴英语”的现象。我认为对初学英语的初中学生来说“读”和“背”是至关重要的。因此在英语教学中我们要重视“读”和“背”，或者说，要学生学好英语，就必须让学生了解“读”和“背”的重要性。

关键词：“读”和“背”；发展；学生；英语

随着中国经济的不断发展，新经济一带一路的带动，英语作为交流工具的实用性更明显。那么在英语学习中如果不掌握大量的单词、短语、句型和交流用语等语言材料，就会出现“巧妇难为无米炊”，有情有景却表达不出来的尴尬状态。如何获得更多的语言素材，为自己流利的交流打下坚实的基础，对于学生来说，“读”和“背”是切实有效的方法之一。

一、 “读”和“背”是英语学习中行之有效的传统方法

所谓的“读”，就是朗读。朗读单词，短语、课文有助于培养学生的语感，提高学生的听力和记忆力。“读”是快速入门的有效方法。学生通过朗读能积累大量的语言材料，从“哑巴英语”向交际使用过渡，既能提高学生的口语能力和听力，又能为今后的进一步学习打下坚实的基础，并且通过“读”，培养了学生学习英语的自信心，事实上就是引导学生进入了学习英语的“大门”，使学生以后学习越来越愿意学习英语，而且水平越来越高，甚至出现“青出于蓝而胜于蓝”的大好局面。

另外，“背”对初学英语的学生来说，也是尤为重要。通过日积月累的“背”，对单词、短语、句型、交际用语、语法等语言知识点背得滚瓜烂熟，既能使学生在练习、测试中灵活准确的应用所学知识，又能获得优异的成绩，体会到学习英语的成功和快乐，获得成就感，还能增强他们继续学习英语的信心，也為他们今后的深层次学习打下坚实的基础。当然，学生记忆单词、短语、句型，他们有很多方法，不一定全靠背诵，比如张思中的集中识词法，就不需要死记硬背而是利用规律性的东西集中记忆，但是不论什么样的方法，最终都需要花时间下功夫去背下来熟记于心。背诵时输入的“语言形象”和文字符号及已经有的各种知识共同汇总作用于大脑，大脑再进行神奇的程序编码，产生一系列的反应活动，如感觉、视觉、听觉、思维等。因此利用初中生极好的记忆力和出色的模仿力，通过“读”和“背”，不仅能很好地完成他们的学习任务，还能有助于以后的英语学习。

二、 “读”和“背”是强化记忆、巩固基础知识的手段，是培养听、说能力的基础

“读”和“背”是获取知识捕捉信息的重要途径之一，在实施素质教育的教学中，着力强调培养学生的综合应用能力。如果学生连单词、短语、句型等基础知识记不住，如何谈培养学生的高层次能力的学习呢？脑子里一片空白，就无从谈什么口语交流啊，能力创新啊。要培养学生学习英语的综合素质，创新能力，就是要注重学生基础知识的积累和内化。通过“读”和“背”就是为获取丰富的牢固的扎实的英语基础知识和语言素材，为学生综合能力的培养夯实基础。

一个人“听”、“说”能力的提高与个人的个性有关，也与个人的文化层次、阅历等有关。通过“读”和“背”，学生锻炼了说的能力，同时提高了听的能力，并且丰富了英语语言知识面，积累了语言素材。学生在今后的交际中才能表达清自己的意思，又能流利的与别人交谈，也不至于出现“怯场”的不良反应。

三、 “读”和“背”有利于写作

学生通过大声朗读和流利的背诵积累了英语语言材料，也培养了他们感悟文章情感的能力，他们在写作时就不会出现“无米下锅”，临时忙乱的局面。可以想象得出，一个连单词、短语都读不准、不会背、记不住的学生，能在考场上在规定的时间内顺利的完成书面表达或看图写作，能写出语句通顺连贯意思准确无误的文章来？简直是不可能的事！

当我们教师意识到“读”和“背”在英语学习中的作用后，我们在教学中如何操作呢？根据我的教学经验实践，我下面谈谈几点自己粗浅的认识：

1. 先分散，再整合

对于篇幅较长的文章，按照段落划分，先分段朗读，记忆背诵，再整合起来，整篇朗读；句子太长的句群，按照句群划分成长句、短语，分散“读”和“背”，待熟读之后再对整个句群一次读完。

2. 要新旧结合，相互辅助

学生通过“读”和“背”，把新知识记住巩固后，也不要忘了已经学习过的旧知识点，隔段时间就要再重新背诵一次，尤其是在考试前，集中时间把新旧知识背熟，比如单词短语和句型等，在考试中就能灵活运用它们，提高英语阅读能力，提高写作水平，一定能够考出好成绩。

3. “读”的要“准”“快”

在熟悉内容之后，再读的时候要快读、读准，发音准确还能有利于英语听力的训练，还能加强听觉的记忆。在复习阶段，尤其是初中毕业班复习时，临近中考，时间短，复习的内容多，这更要求学生快读，读准。在规定时间内，多次重复内容和背诵的要点。同时通过快读也能提高学生阅读的速度和准确度。在背诵时，教师不要求全部一字不漏地都能背下来，根据不同的内容给学生设置不同的要求，比如故事类，就只要能大体复述下来就行。

4. 读时要有针对性

针对不同年级的不同内容，要分大声朗读，小声朗读，齐读，分角色朗读。但是，教师在学生朗读时不能全部放任自流，可根据具体内容加以指导，帮助学生用正确的方式对待读的内容。

总之，只理解不背诵的学习方法，不会改变我们“大脑的素质”。背诵是形成语言能力的关键，只有背诵才能真正掌握语言。反复朗读，自然背诵，功到自然成，文章朗读的遍数和背诵的遍数，成就了英语语感，提高了学生的语言综合应用能力。

参考文献：

[1]颜小玲.授之以法，以学生为本，保持学生学习兴趣[J].快乐阅读，2015年14期.

[2]徐同梅.有效改变教学策略，激发小学生英语学习兴趣[J].内蒙古教育，2015年27期.

[3]崔建梅.激发英语阅读兴趣，提升英语阅读能力[J].内蒙古教育，2015年29期.

[4]黄莉鸿.浅析新课程标准下高中物理教师的教材重构能力[J].资治文摘（管理版），2009年07期.

作者简介：

田秀丽，山东省泰安市，山东省宁阳县第九中学。